淺談小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式

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1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué)柏斯震合作學(xué)習(xí)興起于20世紀70年代初，由美國著名的教育家DavidKoons首先提出并實施的，并被廣泛用于50多個國家的中小學(xué)課堂。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。在教學(xué)評價上，它強調(diào)將常摸參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭。把按個人記分改為按小組總體成績作為獎勵的依據(jù)?！缎抡n標(biāo)》明確指出，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

2、合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為年個十形式，以教學(xué)中的合作和交互為基本特征，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行交流、溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生之間存在信息溝，他們共同努力，最后形成口頭、書面的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1、本杜拉（Bendura）的社會心理論認為，學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認知活動為三個要素的互動下進行的。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動環(huán)境，使他們的認知行為得以順利發(fā)展。2、

3、皮亞杰（Piaget）的認知發(fā)展理論認為，認知發(fā)展過程涉及“吸收、同化、調(diào)整、平衡”。該理論強調(diào)社會經(jīng)驗知識（語音、價值、規(guī)則、道德）只能在他人相互作用中習(xí)锝，合作學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生之間的相互作用提供了更多機會，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高認識層次，促進認識的發(fā)展。53、維果茨基（Vigotski）的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)習(xí)者實際解決問題的能力較強的同伴或教師幫助后所提高的能力之間的差距。即學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的程度和潛力在能力之間的距離。學(xué)生在彼此最近發(fā)展區(qū)合作是會表現(xiàn)出比單獨活動更高級行為。因此，不同程度的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互取

4、長補短，加深對問題的理解，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。三、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計原則從合作目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和方式來看，合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則可以分為以下幾點：1、就學(xué)習(xí)目的而言，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前需先界定學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。2、就教學(xué)活動而言，合作學(xué)習(xí)適用于各個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而且越是復(fù)雜的活動越需要團隊的心智和才能。3、就師生互動而言，合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)在于介入學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作技巧，以幫助學(xué)生掌握知識和提高能力，增進彼此間的互動。4、就生生互動而言，教師要鼓勵學(xué)生之間的互動和分享。5、就學(xué)習(xí)空間而言，合作學(xué)習(xí)以小組為單

5、位，以有利于小組討論為原則。四、常見的合作學(xué)習(xí)方式1、小組調(diào)查（GroupInvestigation）。主要依據(jù)學(xué)生興趣自己選組（鼓勵學(xué)生按不同性別、能力編組）。老師每次上課，指定全班研究一個總括性主題。每個小組負責(zé)研討和主題相關(guān)的小子題，小組成員共同決定調(diào)查方法及分配工作；為了方便學(xué)生收集資料，教室里安排幾個學(xué)習(xí)站。資料收集完，各組上臺報告調(diào)查結(jié)果，每位同學(xué)一定要學(xué)會所有的材料。我在教Unit5Onthe5farm這一單元時，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣選組。首先我給學(xué)生定一個主課題“Whatdidyoudolastweek？”

6、每個小組根據(jù)這個主題自選場所和活動。比如有一小組上星期到農(nóng)場的，那就要調(diào)查他們在農(nóng)場所做的活動，調(diào)查結(jié)果是：cookfood、collecteggs、pickoranges、waterflowers、、、、、、有的同學(xué)所選的子題是goshopping，那這組同學(xué)就要和營業(yè)員打交道。有的同學(xué)要買學(xué)習(xí)用品，有的要買衣服。這樣學(xué)生們自然就收集到有關(guān)goshopping的資料。此外有的小組選的題目是gocamping，在營地學(xué)生們可以playfootball、planttrees、climbthemountains等。還有的小組

7、準(zhǔn)備到同學(xué)家里為他過生日，學(xué)生們互贈禮物，做游戲等。活動結(jié)束后，由小組的一位同學(xué)匯報調(diào)查結(jié)果。2、學(xué)習(xí)圈/共同學(xué)習(xí)法（Circleoflearning或LearningTogether）。最常見的分組方式是由老師按學(xué)生不同能力、性別混合組編。有時甚至將智障的同學(xué)穿插安排在一般學(xué)生中，每組有2—6人不等。同一小組的同學(xué)圍成圓圈面對面坐著，學(xué)習(xí)材料分發(fā)給每個小組，而非個人，組員必須分享資料，彼此幫忙學(xué)習(xí)。小組和小組之間可以競賽，也可以合作完全看老師的安排設(shè)計。6A課本學(xué)完三個單元以后，學(xué)生掌握水平各不相同，有的同學(xué)連基本的單

8、詞句型都不會說。因此我把這三個單元的四會單詞、詞組和重點句型，以及重要的語言項目打印出來分發(fā)給小組。由掌握較好的同學(xué)來教其他同學(xué)。利用學(xué)習(xí)圈的形式，學(xué)生圍成一個圈面對面，容易交流。當(dāng)這組同學(xué)把這一單元要點掌握以后，教師再從新分配其他任務(wù)。3、學(xué)生團隊學(xué)習(xí)法（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT）必