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1、喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建喚起興趣，以寫(xiě)為樂(lè) 福建陳香瑤 作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教師關(guān)注的話(huà)題?？v觀作文教學(xué)現(xiàn)狀，老問(wèn)題仍在上演：學(xué)生得知要寫(xiě)作文時(shí)常是先噓聲一片，繼之以隨便拼湊交差了事，只要不被教師以未完成作業(yè)施以懲罰便過(guò)關(guān)；教師則苦于兢兢業(yè)業(yè)搬眼前作文大山卻難發(fā)現(xiàn)令自己精神振奮的好文章，千篇一律，令教師看得不僅身體受苦，心里的膩味更是增添了身體的疲憊。筆者的作文教學(xué)之路也僅處于摸索階段，在此只能談?wù)勛约杭ぐl(fā)
2、學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)做法，愿達(dá)到拋磚引玉之效?！ ∪魏我患?，只要是被動(dòng)完成，你就不能指望有多好的效果，作文亦然。學(xué)生不喜歡、不愿意寫(xiě)，自然就寫(xiě)不了好文章。因此，要想出好文章，就必須讓學(xué)生自愿自覺(jué)地寫(xiě)，以寫(xiě)作為樂(lè)?！芭d趣是最好的老師。”我們往往有這樣的體會(huì)，學(xué)生若是接到一些配合教育形勢(shì)必須作文的指令，首先心中就產(chǎn)生了抵觸心理，交上來(lái)的便不能稱(chēng)之為“文”，而僅是一兩張拼湊起來(lái)的“字”而已。 葉圣陶先生早在20世紀(jì)30年代就曾說(shuō)過(guò)：“希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想像學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，然后選些學(xué)生能夠
3、作的愿意作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)……”因此，筆者在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，特別注意到了學(xué)生的心理，總是“投其所好”，選擇一些與他們生活息息相關(guān)或是他們這個(gè)年齡段特別關(guān)心的話(huà)題?！ ∪绯跻粚W(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際，讓他們寫(xiě)《我是二中學(xué)生了》，趁他們進(jìn)入二中的喜悅勁頭正足時(shí)，讓他們談?wù)劯惺埽藭r(shí)學(xué)生筆下自有話(huà)說(shuō)。以后在同學(xué)們熟悉的過(guò)程中，多布置他們寫(xiě)寫(xiě)班級(jí)、家庭中的人和事，如《瞧！咱班的班委們》《班級(jí)之最》《家長(zhǎng)會(huì)后》《寒假印象》等，這些題目都能反映學(xué)生的觀察能力，又是他們最熟悉的生活，學(xué)生寫(xiě)起
4、來(lái)特別有真情實(shí)感，往往未交給教師之前，就在私底下交流，興趣盎然。如極不愛(ài)寫(xiě)作文的黃晉勇同學(xué)寫(xiě)的《寒假印象》中有這么一段： 第二天再一起到親戚家拜年，收收紅包。還是一樣，嘴巴說(shuō)：“不用給了，不用給了?！逼鋵?shí)心里高興的比吃了蜜還要甜，然后再慢吞吞接過(guò)來(lái)，滿(mǎn)不在乎地放進(jìn)口袋，再若無(wú)其事地說(shuō)：“謝謝了，我先走了?！币怀鲩T(mén)，便急急忙忙的拆開(kāi)來(lái)看看有多少。 其心理的真實(shí)程度，自是給通篇文章增色不少。讀到這幾句話(huà)，任何人都會(huì)忍俊不禁的。寫(xiě)身邊事，喚起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，之后，教師便可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景、議事。寫(xiě)景、議事的命題
5、，仍要注意到讓學(xué)生“不作無(wú)米之炊”，“不作無(wú)病呻吟”。某一天上午九點(diǎn)鐘時(shí)，學(xué)生們正在進(jìn)行語(yǔ)文單元考試，教室外的天色卻瞬息多變。有些學(xué)生止不住停筆觀望。這種景色實(shí)不多見(jiàn)，我當(dāng)即決定，讓同學(xué)們都停止答題，觀察窗外，并附加一題寫(xiě)景片斷練習(xí)。批改后，發(fā)現(xiàn)效果極好，有近二十個(gè)學(xué)生得了附加分滿(mǎn)分。學(xué)習(xí)并不好的郭欣同學(xué)這樣寫(xiě)道： 天空中一層迷蒙的霧擋住了我們的視線(xiàn)，外面下起了傾盆大雨。在霧里看窗外的景色，別有一番情趣。建筑物在霧水的籠罩下變得更加的美麗，窗外如排山倒海的雨聲沖進(jìn)了我的耳朵里。一陣風(fēng)吹來(lái)，使我感到有一絲清爽的感
6、覺(jué)，十分舒服。風(fēng)帶來(lái)了白樺樹(shù)和泥土的清香，使我感到神清氣爽。國(guó)旗被淋濕了，貼在旗桿上，就像一個(gè)被大人罵過(guò)的小孩在反省一樣。雨中的景色實(shí)在太美了。雨，帶來(lái)了清爽，也帶來(lái)了春的氣息。 僅此一段，足以見(jiàn)出該生敏銳的觀察力、感受力。尤其是對(duì)雨中的國(guó)旗的比喻，極為傳神。該生本是一個(gè)常被訓(xùn)斥的孩子，在寫(xiě)景中也在不知不覺(jué)中將內(nèi)心的感受表達(dá)得一覽無(wú)遺了?！ ∶}切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然會(huì)更留心觀察身邊的生活。有時(shí)候，可以讓學(xué)生自由命題，既可見(jiàn)出學(xué)生五花八門(mén)的思想，又可驗(yàn)出擬題、選題能力。如題：《站在新世紀(jì)的門(mén)檻上》《成長(zhǎng)的現(xiàn)在進(jìn)
7、行時(shí)》《藍(lán)色記憶》《新學(xué)期新亮色》《激情澎湃，沖刺2008》《自然是好》，看著這些題目，且不論文章寫(xiě)得如何，教師先就打心里為這些學(xué)生的命題喝彩了?！ ∈紫?，教師批改作文一定要及時(shí)，及時(shí)改完，及時(shí)發(fā)還。雖說(shuō)人們總在嘗試減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生批改，但筆者以為，教師若是布置了學(xué)生感興趣、自己也感興趣的作文題目，教師也是會(huì)把批改作文看作一件樂(lè)事的。既是樂(lè)事，完成起來(lái)進(jìn)度自然也快。及時(shí)發(fā)還給學(xué)生，既可給學(xué)生樹(shù)立做事講究效率的榜樣，又能及時(shí)將教師的意見(jiàn)傳達(dá)給作文主人——學(xué)生。 其次，教師要盡可能認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。筆者以為，找錯(cuò)別字
8、這一項(xiàng)事情可以交給學(xué)生代勞，而評(píng)語(yǔ)則務(wù)求認(rèn)真撰寫(xiě)。雖有部分學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，作文發(fā)還后根本不再過(guò)目，但更多的學(xué)生會(huì)互相傳閱。若有幾篇作文評(píng)語(yǔ)能切中要害，大多數(shù)學(xué)生會(huì)欽羨，并希望也能得到教師最負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)。筆者班上有個(gè)學(xué)生，在一篇作文末尾附了幾句話(huà)：“看老師評(píng)語(yǔ)，勝讀十年書(shū)。一兩句話(huà)，看了甚是不爽，能不能請(qǐng)老師多寫(xiě)幾句？”這是她在看了其他同學(xué)的作文詳評(píng)后提出的要求。由此可
