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1、《淺談低年級繪本閱讀指導策略》 對于小學的低年級學生來說，閱讀對他們來說略顯困難，但又需要培養(yǎng)他們喜愛閱讀的良好習慣。在這個階段，繪本就是一個最好的過度。低年級學生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，再配上恰到好處的簡短文字講述故事，符合低年級學生的心智發(fā)展特點，會深受他們的喜愛。因此，低年級繪本閱讀是承載了文學、繪畫、教育三者完美的結合。但如何讓學生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個教師需要思考呢？下面，我想淺析一下低年級繪本閱讀指導的策略?！ ∫?、轉變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺 低年級的
2、繪本閱讀指導必須首先轉變教師角色，努力尋找一種爸爸媽媽帶著孩子在月下乘涼講故事的感覺。如：在指導《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本時，教師應該營造一種親密的情境，把自己當做故事的主人翁將故事娓娓道來;在指導《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時，教師可以把自己當成是小蚯蚓，給學生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，用圖文并茂的形式記錄了下來。講到動情懸疑的地方，還可放慢節(jié)奏，跟學生互動交流，增加他們繼續(xù)閱讀的興趣。 二、減少閱讀功利性，增強閱讀的趣味性和互動性 低年級學生自控能力比較差，所以，興趣就是推動學生學習最好的老師
3、。一個人閱讀一本厚重又晦澀的書籍對他們來說是一件枯燥乏味的事，久而久之便會養(yǎng)成怕讀書的心理。因此，在低年級的繪本閱讀教學，應激發(fā)并保持學生的閱讀興趣十分重要。繪本本身就足以吸引學生把它從頭到尾翻完，但如何指導學生精讀一本有價值的繪本，教師可以從以下兩點指導。 1.指導學生觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美德能力讓低年級的學生擁有一顆純潔善良的心，也就擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在繪本閱讀指導中，教師可以有目的地引導學生去仔細觀察圖畫中人物的表情，背景的色彩，周圍環(huán)境的變化等，然后去猜測他們的心情，揣摩作者的意圖。例如，教學《
4、我媽媽》時，作者在“我媽媽是一個有魔法的園丁”中的配圖很有意思，教師在教學過程中可以引導學生自己觀察媽媽背后那些花盆里都長出了什么?為什么作者要這么畫呢?如果沒有教師的引導，學生很容易就一翻而過，忽略了作者為了想要表達“我媽媽真的、真的很棒”的主旨，畫了一幅很有創(chuàng)意很美麗的畫。在教師每一次有目的地引導學生觀察繪本的時候，學生會在慢慢觀察中培養(yǎng)一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。繼而，學生就會更加熱愛閱讀、熱愛生活?！ ?.引導學生猜測想象，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維 故事的魅力就在于它引人入勝的曲折性和情節(jié)性。一本好的繪本也會有意料之外又情
5、理之中的情節(jié)。因此，在繪本閱讀指導中，巧妙地抓住繪本的轉折處，設置懸疑，讓學生去猜測，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學繪本《猜猜我有多愛你》時，可以讓學生根據(jù)上文來猜測接下來小兔子將要說的話，并讓學生模仿小兔子的口氣和動作說一說、演一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發(fā)了學生閱讀的積極性。在教學繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，在鼠小弟碰到了海獅前可以讓學生猜猜它怎樣才能吃到蘋果呢?你覺得故事會怎么發(fā)展?學生猜測完后，教師再繼續(xù)講述鼠小弟遇到了海獅，學生會讀得更有樂趣。在繪本《蚯蚓日記》教學結束后，可以讓學生續(xù)編故事或
6、仿寫故事，這樣不僅鞏固了學生對這本繪本的認識，還開動了他們的小腦袋，進行了發(fā)散性思維的訓練，張開了想象的翅膀，讓學生自由自在地遨游天空?！ ∪?、多元評價，指引孩子閱讀的方向 《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！币虼?，在繪本閱讀指導過程中，教師更應該充分利用評價的作用引導學生走上熱愛閱讀的道路。每個學生的生活經(jīng)驗和接受新知感悟新知的能力不同，所以在學生復述故事，猜測情節(jié)時，教師應該以鼓勵評價為主，利用積極的評價語言讓孩子保
7、持對閱讀的興趣，并根據(jù)教師的評價做出正確的價值判斷。在教學中，教師還可充分發(fā)揮同伴的力量，利用學生間的互評來引導學生正確感悟繪本的主旨大意。課后，教師可以利用親子閱讀中家長的評價，給學生閱讀充分的肯定和針對性的指導，讓學生感悟到閱讀是一件快樂的事情，閱讀是一件可以受人賞識的事情。例如，在教學繪本《獾的禮物》時，教師可以利用有指導性的評價語引導學生對死亡的正確認識，盡管獾永遠離開了，但他所留下來的“禮物”卻像礦藏一樣，永遠都在幫助有需要的人。也可讓學生互相評價他們對獾的認識。最后，可以讓學生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽
8、，讓爸爸媽媽評價自己的這個故事講得是否感情投入、語氣得當。利用多元評價，鼓勵學生積極感悟讀物的同時，也可充分激發(fā)學生對文本多角度、有創(chuàng)意的理解，讓學生真正學會閱讀?！ ±L本圖文并茂的特質決定了在繪本閱讀教學中，不僅要讓學生學會閱讀，更要讓學生學會觀察、想象、猜測、表達。繪本不僅讓學生感受語言文字的魅力，還能讓學生感受美麗的熏陶，引發(fā)他們內心深處
