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《淺談初中數(shù)學(xué)的課堂提問》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)的課堂提問課堂教學(xué)包含了教師的大部分心血，也是學(xué)生求知的最大平臺。課堂提問的效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵，而決定其效果的根本因素在于如何把握課堂提問的技巧。 一、數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀與反思 數(shù)學(xué)課堂中的提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題?！ ?、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平?！ ?、答案被老師
2、完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)?！ ?、提問沒有時效性，急于求成。有些教師發(fā)問后，沒有給學(xué)生足夠的時間思考，就要求立刻作答，或先點名后提問，學(xué)生無時間思考。這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練，不利于學(xué)生冷靜地思考問題，達(dá)不到提問的應(yīng)有作用。 4、不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。 上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效?！ 《?shù)學(xué)課堂提問應(yīng)
3、遵循的原則 1、科學(xué)性原則。教師設(shè)計的提問既要無知識性錯誤，又要做到難易適中，循序漸進(jìn)；既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，又應(yīng)啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ?、層次性原則。設(shè)計不同層次的問題，要考慮到不同層次的學(xué)生。靈活性大的問題問優(yōu)生，優(yōu)生經(jīng)過思考回答出來，有助于啟發(fā)全體學(xué)生的思維；問題的設(shè)計要考慮成績中等的學(xué)生，這樣做可以吸引大多數(shù)學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極性。對成績較差的學(xué)生，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出來的問題，可以幫助這些學(xué)生恢復(fù)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！ ?、興趣性原則。教師要盡量用提問激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛
4、，使每一個學(xué)生的大腦都興奮起來。同時，還要十分注意學(xué)生回答問題的成就感?！ ?、雙邊性原則。課堂提問的過程是師生之間相互尊重、彼此溝通的雙邊活動。一方面要求教師逐步引導(dǎo)學(xué)生向更新領(lǐng)域、更深層次去思考、去探索；另一方面，也要求學(xué)生自己提出問題，自己嘗試解決問題，可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，以營造一種全新的課堂教學(xué)氛圍?！ ∪?shù)學(xué)課堂提問的技巧 1、善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的教師”。問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣。因此，提問的設(shè)計不僅要以知識點的落實為依據(jù)，還要善于在解決問題中提出問題，創(chuàng)設(shè)境情，以激
5、發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)“正多邊形”這節(jié)時，提出一個生活中的實際問題，請大家想一想：平時我們看到用瓷磚鋪地時，人們常選用什么形狀的瓷磚鋪地。學(xué)生的思維就會活躍起來，有的學(xué)生選取正三角形、正四邊形、正六邊形，有的學(xué)生認(rèn)為正五邊形、正八邊形也行。這樣就可以輕松地調(diào)動學(xué)生參與課堂討論?！ ?、善于用提問控制學(xué)生的注意力。抓住學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，體驗學(xué)習(xí)的成就感，從而走上活潑、主動發(fā)展的道路。因此，用巧妙的提問來吸引學(xué)習(xí)注意力，是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面?！?/p>
6、 例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程根的判別式”這一節(jié)課時，可以提出這樣一系列問題：任意給你一個一元二次方程，我們怎樣去判斷這個方程的根的情況；這樣把學(xué)生的注意力就集中起來，并讓學(xué)習(xí)互出題目進(jìn)行判別。這樣，用問題吸引了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生牢牢掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識?！ ?、善于用提問拓展學(xué)生的思路。課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進(jìn)他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在講解“當(dāng)x為何值時，拋物線y=x
7、2+2mx+1的值等于0，大于0，小于0時？”不妨設(shè)計如下提問：你能把這題改編成一元二次方程或一元二次不等式或二次三項式的因式分解問題嗎？這樣，很自然地把學(xué)生引入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生積極的思考、討論、探究，從而溝通了一元二次方程，一元二次不等式和二次函數(shù)之間的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的思維空間?！ ?、善于用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。我們的提問就是要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得強(qiáng)化新的知識、新的能力。如在教學(xué)中可用歸類提問、對比提問、演譯提問、歸納提問等形式，揭示一些規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生更好地理解掌握?！?/p>
