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《學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地生活》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地生活讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地生活創(chuàng)造性的生活教育,是基于生活問題、增進(jìn)生活質(zhì)量的創(chuàng)造教育。對(duì)兒童和青少年進(jìn)行這種教育,其目的在于提高他們進(jìn)行創(chuàng)造性生活的能力,促使他們形成必需的人格品質(zhì)和心理健康狀態(tài)。它立足于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí),而又服務(wù)于他們的日常生活和學(xué)習(xí)。換言之,在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)造性的生活教育,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理生活中的問題。在具體的教育過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說非常典型的生活問題情境,也可以讓學(xué)生自己總結(jié)生活中常見的問題,然后,讓他們反思自己的問題解決方式,并運(yùn)用發(fā)散性思維,想出多種可能
2、的問題解決辦法,從中選出最好的辦法。在日常生活中,學(xué)生通常會(huì)積累一定的社會(huì)生活技能,包括社交技能,如與人交談的技能、合理安排每天生活的技能等。但是,擁有這些技能,并不意味著能夠創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活中的各種問題。教師的作用主要在于,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這些技能解決問題。例如,在學(xué)生遇到與同學(xué)或好朋友的人際沖突時(shí),教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度去想辦法,并從中找出最適當(dāng)、最有效的辦法,妥善地解決問題,收到最佳的效果。創(chuàng)造性的生活教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。既然這種教育涉及學(xué)生各種各樣的社會(huì)生活,那么,它就不可避免地要整合各個(gè)方面的教育影響,而不是只
3、局限于學(xué)校教育。在這些教育影響中,包括家長(zhǎng)的影響、教師的影響以及學(xué)生之間的相互影響等。我們發(fā)現(xiàn),父母的教養(yǎng)方式、學(xué)生自身的同伴關(guān)系和社會(huì)技能都會(huì)影響到他們創(chuàng)造性解決問題的能力。冊(cè)如果父母給予孩子較多的理解和溫暖,能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力與人格的發(fā)展。同時(shí),學(xué)生自身?yè)碛辛己玫耐殛P(guān)系和較高的社會(huì)技能,也有利于他們更好地解決社會(huì)生活中的各類問題。但是,這并不意味著,學(xué)校在這種教育中無可作為。事實(shí)上.學(xué)校在創(chuàng)造性的生活教育過程中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的作用。概括地講,學(xué)校的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性生活的意識(shí),提高他們創(chuàng)
4、造性生活的能力,促使他們形成創(chuàng)造性生活所必需的動(dòng)機(jī)和人格傾向。從某種意義上說,所有這些都需要通過系統(tǒng)的教育來完成,或者必須由學(xué)校制訂系統(tǒng)的教育方案,有計(jì)劃地實(shí)施和開展相應(yīng)的教育教學(xué),才能達(dá)到上述教育目標(biāo)。就具體的教育內(nèi)容來說,學(xué)校教育者可以根據(jù)不同年齡段的兒童和青少年的特點(diǎn),從他們的生活中,選取典型的社會(huì)性問題作為教育方案的核心內(nèi)容。最近,我們對(duì)小學(xué)兒童社會(huì)創(chuàng)造性的發(fā)展與培養(yǎng)問題進(jìn)行了系列研究,并開展了教育實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn),如果能從學(xué)生常見的人際交往問題人手,制訂嚴(yán)格的教學(xué)方案,每周開展相應(yīng)的課堂教學(xué),同時(shí)注意改善學(xué)生的家庭環(huán)境(主
5、要是父母教養(yǎng)方式)和學(xué)校環(huán)境(主要是教師的領(lǐng)導(dǎo)和管理方式),就可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活問題的意識(shí)和能力。在教育實(shí)驗(yàn)過程中,我們的干預(yù)或培養(yǎng)方案主要包括課程教學(xué)、教師領(lǐng)導(dǎo)方式的改善、家庭教養(yǎng)方式的改善三個(gè)部分,這三個(gè)方面的干預(yù)工作同時(shí)開展。其中,教學(xué)內(nèi)容共包括九個(gè)單元,涉及三類人際關(guān)系(即師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系)、九種典型的社會(huì)活動(dòng)情境(上述三類人際關(guān)系各包括發(fā)動(dòng)交往、維持交往和解決沖突三種情境)。例如,在發(fā)動(dòng)交往方面,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)典型的問題情境,即“主動(dòng)結(jié)識(shí):我怎樣讓老師認(rèn)識(shí)和了解我?”具體問題為:“如果你所
6、在的班里來了一位新老師,你會(huì)怎么做?怎樣才能讓老師認(rèn)識(shí)你,對(duì)你有好印象?請(qǐng)你盡可能多地說出你想到的辦法,盡量說出跟別人不同的辦法?!蓖ㄟ^討論,提高學(xué)生與教師交往的主動(dòng)性,使他們能從多個(gè)角度靈活地想辦法,主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。在維持交往方面,我們?cè)O(shè)置的一個(gè)問題情境是,“維持友誼:我怎樣幫助我的同學(xué)或朋友?”具體問題為:“如果你看到幾個(gè)陌生的孩子正在欺負(fù)你的一個(gè)朋友,這時(shí)你會(huì)怎么辦?怎樣才能不讓朋友受欺負(fù)?”通過討論,提高學(xué)生幫助同伴、維持友誼關(guān)系的主動(dòng)性以及解決問題的冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性,適當(dāng)而有效地維持與同學(xué)或朋友的社會(huì)關(guān)系。在開展課
7、堂教學(xué)的同時(shí),還讓教師反思和改善自己的班級(jí)管理或領(lǐng)導(dǎo)方式,督促他們改變專斷的或放縱的領(lǐng)導(dǎo)方式,形成有利于學(xué)生主動(dòng)性和探索精神發(fā)展的民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。另一方面,督促家長(zhǎng)反思和改善自己的家庭教養(yǎng)方式,改變不良的教養(yǎng)態(tài)度和行為,創(chuàng)造充滿溫情和理解的民主的家庭環(huán)境。事實(shí)證明,這種綜合考慮了多個(gè)方面的培養(yǎng)方案有效地提高了學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造性和受歡迎程度,緩解了他們的社交焦慮,改善了他們的人際關(guān)系,更重要的是,提高了他們創(chuàng)造性地解決生活問題的敏感性和主動(dòng)性。當(dāng)然,對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生,創(chuàng)造性的生活教育方案理應(yīng)有所不同,因?yàn)樵诓煌碾A段,學(xué)生的認(rèn)知
8、發(fā)展水平、人格特點(diǎn)和社會(huì)生活內(nèi)容都是不同的。在教育教學(xué)的內(nèi)容和方法、社會(huì)生活問題的設(shè)置、學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面,都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以求收到更好的教育效果。在教育過程中,教育者常犯的一種錯(cuò)誤是,過于強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練,而忽視人格傾向的