宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)

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1、宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)總結(jié)　　信州區(qū)宋宅中學(xué)主題教研活動(dòng)工作報(bào)告　　隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在著一些困惑，為了有效地落實(shí)學(xué)校教研活動(dòng)，我們根據(jù)信州區(qū)教研室提出的主題教研活動(dòng)要求，結(jié)合我校實(shí)際，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，圍繞“探索高效課堂教學(xué)途徑”，按照“策劃設(shè)計(jì)——確定主題——行動(dòng)研究——研討反思”四個(gè)步驟，扎實(shí)有序地開(kāi)展了主題教研活動(dòng)。　　一、主要做法　?。ㄒ唬┎邉澰O(shè)計(jì)　　1、成立主題教研工作小組　　為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開(kāi)

2、展，學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教科主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的主題教研工作小組。　　2、制定主題教研工作方案　　召開(kāi)研討會(huì)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)《教研活動(dòng)中主題教研活動(dòng)開(kāi)展的策略與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)》，指出當(dāng)前教研活動(dòng)存在的一些問(wèn)題及主題教研開(kāi)展的目的，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)?！　。ǘ┐_定主題　　1、提出問(wèn)題　　新課程改革催生了多種多樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出盲從、浮躁和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活，課堂教學(xué)表現(xiàn)熱熱鬧鬧，但很多有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn)，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)，整體教學(xué)效率卻不高。為扭轉(zhuǎn)以上不良做法，真

3、正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和整體素質(zhì)的提高，我們確定本次教研活動(dòng)的主題為：“探索高效課堂教學(xué)途徑”，目的是想通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使每位教師　　自覺(jué)成為教研活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)常態(tài)教學(xué)的高效化。　　2、確定主分題　　通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和組內(nèi)教師反復(fù)研討，同時(shí)進(jìn)行圍繞主題的理論學(xué)習(xí)（參考相關(guān)的理論專(zhuān)著、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，組內(nèi)資源共享），學(xué)期初召開(kāi)學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)，確定了各組的教研主分題。　?。ㄈ⑿袆?dòng)研究　?。?）、理論引路　　為了實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先從與教研主題有關(guān)的諸多學(xué)習(xí)材料中篩選出最具指導(dǎo)性和實(shí)踐性的內(nèi)容

4、，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、教師個(gè)人自學(xué)、學(xué)科組交流等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)個(gè)人自學(xué)完成自學(xué)作業(yè)后以學(xué)科組為單位交流自己的學(xué)習(xí)所得。如：語(yǔ)文學(xué)科組的教師在交流“如何在學(xué)科內(nèi)實(shí)施新課標(biāo)”時(shí)，教師從自能讀書(shū)、小組學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)、多方式朗讀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面闡述交流了實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)的具體做法?！　。?）、榜樣帶動(dòng)　　首先，我們?cè)诰W(wǎng)上查找全國(guó)各地優(yōu)質(zhì)觀摩課錄像、光盤(pán)，然后篩選出可供學(xué)習(xí)和借鑒的部分，以學(xué)科教研活動(dòng)的形式開(kāi)展聽(tīng)課觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)前讓教師帶著研討問(wèn)題聽(tīng)課，活動(dòng)后讓每一位聽(tīng)課教師圍繞研究專(zhuān)題談出自己的聽(tīng)課感受。在名師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組推薦一名骨干教師，上示范引路課，其他教師參與聽(tīng)課評(píng)課。這樣，通

5、過(guò)外地名師的引領(lǐng)，本校骨干教師的帶動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了全體教師學(xué)習(xí)探究的積極性，同時(shí)也使參與教研的教師感受到了研有方向，學(xué)有目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)研討富有成效。　?。?）學(xué)習(xí)探究　　通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，每位教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有了定位。在教學(xué)實(shí)踐中立足于現(xiàn)實(shí)，并從新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)上與榜樣找差距，積極參與學(xué)習(xí)探究。這一階段，是教師的學(xué)習(xí)探究和感悟階段，學(xué)校教科主任和教研組長(zhǎng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，深入課堂適時(shí)了解教師在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所遇到的各種情況，適時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)，做好調(diào)控?！　。?）、實(shí)踐匯報(bào)　　在學(xué)習(xí)觀摩、研討反思之后，我們安排一次全校性的主題集中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

6、。參加主題教研的教師每人提供一節(jié)實(shí)踐匯報(bào)課，每天安排2-3節(jié)課進(jìn)行集中聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)束后參與聽(tīng)課的教師人人寫(xiě)出聽(tīng)課評(píng)議，要求每位評(píng)課者根據(jù)研討主題從課堂教學(xué)的優(yōu)劣兩方面進(jìn)行詳細(xì)評(píng)析。當(dāng)天下午安排一節(jié)課進(jìn)行集中評(píng)課，先由授課人談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，再由評(píng)課人逐人發(fā)言進(jìn)行評(píng)課?！　?、研討反思　　這是主題教研的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。每位教師認(rèn)真反思實(shí)踐匯報(bào)課的授課過(guò)程，圍繞本次教研的主題，就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報(bào),交流成果，資源共享。組長(zhǎng)匯總主題的研究動(dòng)態(tài)，整理資料，就每人負(fù)責(zé)的研究部分作出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和收獲，共同合作完成主題的結(jié)題或延續(xù)工作?！　《?、反思總結(jié)　　通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教

7、研，充分調(diào)動(dòng)了全體教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性，從本質(zhì)上幫助教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　1、體現(xiàn)新課程理念。課堂上基本上改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法，都能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生合作、探究?！　?、重視教法的實(shí)效性。摒棄以往教學(xué)中的一些花架子，圍繞“以生為本”選擇教法。比如數(shù)學(xué)組的鄒雯老師能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選取貼近學(xué)