重視文本解讀 提高課堂實(shí)效

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1、重視文本解讀?提高課堂實(shí)效《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀，做好解讀文本的第一人。教師的高屋建瓴，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓閱讀教學(xué)回歸語文教學(xué)的本真狀態(tài)——讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，用兒童的眼光走進(jìn)成人的精神世界，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”語言文字。一、抓住文體解讀文本小學(xué)課本上的文本，可以粗略地分成詩詞、小說、散文、故事（民間故事、童話故事、

2、寓言故事）、說明文和應(yīng)用文。對(duì)于詩詞的解讀，我們應(yīng)重點(diǎn)抓住最關(guān)鍵處來理解文本的內(nèi)容，字字領(lǐng)悟，句句推敲。對(duì)于小說的解讀，可以抓住小說中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本解讀的主要內(nèi)容。對(duì)于散文的解讀，則應(yīng)重在對(duì)文章思路和作者情感上的把握。童話的解讀要關(guān)注幻想，民間故事的解讀要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生向往美好，寓言故事則要研究寓意，說明文的解讀則從用詞的準(zhǔn)確性,說明方法入手，應(yīng)用文的解讀從寫作方法入手。新教材文言文，教師則應(yīng)字斟句酌，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行解讀。二、從編者視角解讀文本編者編寫教材都有一定的意圖，教師可從編者的視角去適度解讀文本，預(yù)設(shè)

3、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。編者的編寫意圖一般體現(xiàn)在單元導(dǎo)讀、課后思考題、略讀課文的自學(xué)提示等地方。1、巧用導(dǎo)語，整體解讀文本。單元導(dǎo)語既提綱挈領(lǐng)總起了本單元的教學(xué)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。教師可以從編者提供的單元導(dǎo)語人手，整體解讀文本，將導(dǎo)語作為一種教學(xué)內(nèi)容來引讀。在教五年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我抓住文本導(dǎo)語：“我們?cè)诟改傅膼壑虚L大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作

4、的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！边@則導(dǎo)語分為兩塊內(nèi)容：(1)本單元的主題——父母之愛。(2)本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛。我以此為方向，解讀文本。　　2、巧用課后習(xí)題，把握文本解讀的重難點(diǎn)。課后習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教與學(xué)的思路，往往是對(duì)一篇課文教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)。因此，解讀文本時(shí)教師應(yīng)對(duì)課后思考練習(xí)進(jìn)行分析，明白其意圖?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課后有四個(gè)小題和一個(gè)練筆提示，課后思考練習(xí)題為我們展示了三個(gè)大板塊的教學(xué)重點(diǎn)：(1)聽說讀寫能力的訓(xùn)練要求：好好讀一讀，

5、背下來；抄寫句子與寫感受。(2)體會(huì)文中含義很深的句子。如“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”。像這樣含義深刻的句子在文本中比較多，是教學(xué)的重點(diǎn)。（3）體會(huì)父母不同形式的兩種愛。我在解讀文本時(shí)作了具體的分析和研討。在教學(xué)這課時(shí)比較得心應(yīng)手。3、巧用略讀課文的自學(xué)提示，領(lǐng)悟略讀課文的教法。略讀課文中的自學(xué)提示也體現(xiàn)了編者的意圖，文本的思路、學(xué)習(xí)方法等。在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文時(shí)，我抓住文本前面的導(dǎo)語：“對(duì)兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛；下面這篇課文里，面對(duì)生病的兒子，母親又是怎樣做的呢？

6、閱讀課文找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。”這段提示語，既承接了前面課文的中心，又體現(xiàn)了本單元父母之愛的主題；既提出了略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法—先讀，再思考，最后交流討論，又概括地提出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)：即面對(duì)生病的兒子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。我通過自學(xué)提示對(duì)文本進(jìn)行解讀，合理取舍并有所側(cè)重。三、從學(xué)生的角度解讀文本教師文本解讀的透徹只是有了引領(lǐng)學(xué)生走入文本的方向，課堂教學(xué)中最重要的還是學(xué)生對(duì)文本的解讀，學(xué)生文本解讀的深度決定了學(xué)生是否真正走入文本。如何與生攜

7、手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，我是從以下六個(gè)方面著手。1、立足學(xué)習(xí)起點(diǎn)，點(diǎn)撥重點(diǎn)。教師解讀文本時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的，哪些是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的；學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了怎樣的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，哪些是學(xué)生不懂的，需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的，都要掌握。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，體會(huì)巴迪聽到父母不同的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生通過自讀感悟能讀懂的，教師就不需要做過細(xì)的解讀了。學(xué)生不容易理解父母不同形式愛，這是教學(xué)的難點(diǎn)，這就需要教師著重引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、關(guān)注預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。拿到一篇新課文，要求學(xué)生用“三讀”法預(yù)習(xí)

8、課文。一讀：畫出生字，記住字形。二讀：讀準(zhǔn)讀通課文。三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”畫下來。如＿？只有學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，才能為我們?cè)谡n堂教學(xué)中騰出了大量的走入文本的時(shí)間。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，說說哪些字詞不懂，并