試論深化教學改革提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量

《試論深化教學改革提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、試論深化教學改革提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量論文關鍵詞：教學改革中等職業(yè)教育教學質(zhì)量措施論文摘要：教學質(zhì)量是學校的生命、是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點和規(guī)律。近幾年，我國中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，深化教育改革、提高教學質(zhì)量的任務也就愈加迫切。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，為確保中等職業(yè)教育教學質(zhì)量，提出幾點措施共同探討?！耙再|(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”己成為學校發(fā)展的共識。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中中等層次的教育，與普通中等教育一起共同構(gòu)成了我國現(xiàn)行中等教育體系，是中

2、等教育體系的重要組成部分。我國是一個人口大國，勞動力總量很大，就業(yè)壓力也很大，要實現(xiàn)充分合理就業(yè)，使大部分人在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，唯一的辦法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，從而把我國的人口優(yōu)勢變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。一、中等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別1.培養(yǎng)目標上的區(qū)別普通高等教育是以學術性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是基礎理論研究員，高新科學技術的研宄、開發(fā)、設計人員；中等職業(yè)教育是以職業(yè)性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是面向基層，面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的中級應用型人才（或稱為中級實用型、技術型、管理型人才），它所培養(yǎng)的人才主要是將熟練的生產(chǎn)技能轉(zhuǎn)化為生

3、產(chǎn)力，應用于生產(chǎn)、管理中。因此，在教學內(nèi)容上，中等職業(yè)教育的重點是放在熟練技能的學習和掌握上，而普通高等教育的重點是放在重視基礎理論的完整性、系統(tǒng)性上。1.專業(yè)設置及課程設置上的區(qū)別在課程的設計上，普通高校是根據(jù)學科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯來展開的，據(jù)此，將課程劃分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。強調(diào)基礎要扎實寬厚，知識面要非常廣，以便適應將來學科發(fā)展的需求以及就業(yè)后個體發(fā)展的需要。而中職院校的課程設計是按照崗位、職業(yè)所需要的技能或能力要素為核心來展開的，或者說是以技能培養(yǎng)為中心來展開的。它通過對工作崗位的分析，確定所需的技能或者素質(zhì)體系，根據(jù)這一能力體系再

4、確定與之相對應的課程體系。在專業(yè)教學中，不再單純地強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系列性、完整性，而是強調(diào)知識的針對性及實用性，崗位或職業(yè)技能需要什么知識與能力，就上什么課、進行什么技能訓練。1.人才培養(yǎng)方式上的區(qū)別普通高等教育以課堂教學為主，也有實驗、實習等聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，但聯(lián)系實際的目的是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼于理論知識的傳授；中等職業(yè)教育則著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調(diào)理論與實踐并重，教育與訓練結(jié)合，常常是邊教邊干，邊干邊學，教學與實踐的比重往往達1:1左右2.師資隊伍建設上的區(qū)別中等職業(yè)教育的教師無論在結(jié)

5、構(gòu)上，還是在業(yè)務要求上，都與一般的普通大學有顯著的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：在結(jié)構(gòu)上，強調(diào)專任教師和兼職教師相結(jié)合，要求教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展，既有較高的專業(yè)理論知識，又有較強的技能，要求教師對企業(yè)有深入的了解，或有企業(yè)工作的經(jīng)歷。同時，要引進一部分確有專長的高級工、技師來充當技能訓練的教師。二、深化教學改革提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量中等職業(yè)教育的根本任務是“培養(yǎng)中等技術應用性人才”，這樣的人才不僅具有十分明顯的職業(yè)性、專業(yè)性和技能性，還有應變、綜合和創(chuàng)新的特征。中等職業(yè)教育的教學指導思想是“技能本位”，其教學應以技能培養(yǎng)為中心。而圍繞著“技能”培養(yǎng)這

6、一核心，應從更新觀念、專業(yè)設置、教學實踐等角度出發(fā)，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需求、有較強實踐能力的人才。1.更新教育觀念是提高教育質(zhì)量的關鍵更新教育觀念是教學改革的前提和先導。盡管我們在理論上已經(jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設、管理和服務第一線需要的技能型人才，為國家的經(jīng)濟建設提供人力資源保障。但在實際的教育教學過程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正確立，這種觀念直接影響了對中等職業(yè)教育教學規(guī)律的探索和實踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標。目前，面對迅

7、速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)急需大量人力資源支撐的事實，我們更需凝心聚力，堅定中等職業(yè)教育的辦學方向，努力探宄中等職業(yè)教育的教育規(guī)律，使專業(yè)、課程的設置與社會需求相吻合，使技能培養(yǎng)與職業(yè)要求相一致。2.專業(yè)設置要體現(xiàn)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學目標與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專業(yè)設置不是針對學科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設置要以市場為導向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)。近兩年，我院的專業(yè)設置是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要來確定的，通過學

8、院與各省合作，走“訂單式”辦學之路，實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”服務社會的辦學目標。比如，我院開設的制