漢語言文學(xué)本科論文

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1、漢語言文學(xué)本科論文在漢語言文學(xué)本科的同學(xué)在畢業(yè)時(shí)需要寫好畢業(yè)論文，那么畢業(yè)論文的內(nèi)容應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的漢語言文學(xué)本科論文，希望對(duì)大家有幫助?！　。鹤鳛閭鹘y(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手?！　￡P(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才　　近年來，獨(dú)立學(xué)院已成為中國高等

2、教育的重要力量之一，在滿足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討?！　∫?、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀　　當(dāng)今處于多元化時(shí)代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉

3、專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會(huì)時(shí)難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失?！　《ⅹ?dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因　　(一)專業(yè)的定位不

4、準(zhǔn)確　　漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價(jià)值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)院校雖然意識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。　　(二)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而

5、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位?！　?三)專業(yè)方向性不強(qiáng)　　隨著高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生改變，但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場的實(shí)際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合?！　?四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐

6、　　1.課程設(shè)置不合理?！　≌n程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì)在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì)直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、

7、切實(shí)可行。由于過于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性，漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！　?.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　〗處煂?duì)教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師較少?！　?.教學(xué)方法有待改進(jìn)。　　漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教

8、學(xué)方式為主的模式，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！　∪ⅹ?dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施　　在市場經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程?！　?一)明確專業(yè)定位　　由于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)部門與各個(gè)行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：　　1.行