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《淺談高中語文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高中語文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對措施：新課程新教材為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。語文教材以其全新的面目、豐富的內(nèi)容、精巧的編排一走進(jìn)課堂就吸引了廣大師生的關(guān)注，給人耳目一新之感。但進(jìn)行一年多之后，帶給我們很多的困惑，讓老師們有點(diǎn)無所適從?！ ￡P(guān)鍵詞：新課改，語文教學(xué) []：G623.2[]：A []：1002-2139(2011)-18-0089-02 1、新課改下如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變?！ 鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，是教育活動(dòng)的中心，新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色。
2、但許多教師仍然居高臨下，在講臺(tái)上大唱獨(dú)角戲。如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，這仍是我們需要解決的問題。 2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?！ ⌒抡n程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生通過合作，生生互動(dòng)，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步提高的目的?？墒窃谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)諸多問題：如分組很隨意，目的不明確，活動(dòng)時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有充分探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)生以自我為中心，不會(huì)傾聽，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式
3、由過去的“滿堂灌”變成了“滿堂哄”，課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)的收效甚微?！ ?、教材篇目多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾?！ ⌒陆滩拿總€(gè)必修模塊包括四個(gè)單元的閱讀鑒賞、一個(gè)單元的表達(dá)交流、一個(gè)單元的梳理探究和一個(gè)名著導(dǎo)讀，相當(dāng)于舊教材的一冊書，而新課程要求一個(gè)學(xué)期修完兩個(gè)模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個(gè)學(xué)期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時(shí)間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達(dá)一個(gè)終點(diǎn)，還沒來得及喘息，又要向下一個(gè)終點(diǎn)奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個(gè)大大的“累”
4、字，我們被這個(gè)大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價(jià)，那它的存在價(jià)值到底有多大？不要說為了學(xué)生的“終身發(fā)展”，就是讓學(xué)生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實(shí)施過程中我們遇到的最棘手的問題。 4、對語文課程三維目標(biāo)的關(guān)系把握不夠到位?！ ⌒抡n程的三維目標(biāo)即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。我們的課
5、堂教學(xué)存在的問題是：情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)被突出，而知識(shí)與能力、過程與方法的目標(biāo)則被不斷被弱化?！ ?、課堂教學(xué)急功近利，舍本逐末。 由于中考、高考的指揮棒，促使社會(huì)給學(xué)校教育施加了很大的壓力，以至于不少語文教師把語文課作為應(yīng)付中考或高考的訓(xùn)練課?？荚嚨膬?nèi)容就是課堂教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。要考的內(nèi)容就大講特講，不考的內(nèi)容就略講甚至不講。重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)：重抽象思辨能力的訓(xùn)練，輕形象感悟素質(zhì)的提高；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重讀寫，輕聽說；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)發(fā)展等，
6、沒有完全落實(shí)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果造成了學(xué)生語文知識(shí)懂與會(huì)的分離，學(xué)與用的脫節(jié)，高分低能，不少學(xué)生還失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?！ ?、多媒體教學(xué)手段的濫用，弱化了課堂效果?！ ≡谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，許多教師課堂上用多媒體展示圖形圖像代替閱讀主體即學(xué)生的想象，忽略了學(xué)生通過閱讀理解語言文字感受文章思想感情這一過程，失去了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)。多媒體教學(xué)手段的濫用，弱化了課堂效果?！ ∪绾胃淖冞@種現(xiàn)狀呢？ 一、教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師
7、對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活動(dòng)的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。教師與學(xué)生的關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。因此，要求教師的觀念要更新。教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為
8、積極的課程開發(fā)者，這是本次課程改革倡導(dǎo)的新理念，也是對教師提出的新要求。教師參與課程決策是提高課程適切性的主要舉措，對于反映學(xué)生個(gè)性，更好地促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展也具有積極的意義。而且，通過參與課程開發(fā)，教師獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?！ 《⒁龅饺齻€(gè)“優(yōu)化”。即優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法?！ ?、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 一是要做好教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教師一定要依據(jù)《課標(biāo)》，在現(xiàn)代教育教
