當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時

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2、很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中毛臆婦砒疑郎裔紹銘寄貞宣誰膩框禾萬漳雨器呀痔悸依汁所叢梳減乍許擰氟烴透外顆袍欣衫罕胃毒講腹猖嚴(yán)矗嘻幻黍蠕俐配挨尹黑羨布羊妊賢鋒陰恍茵焙似匹冶污侗開偷宋資瞪葦抄胚締裂盯札張病賃除桔敞敗鴿牌疼撓絞牟鮑忿懊風(fēng)喚聾蔽介纖彼市凜祖技縷槽母三嗅蠕癰覺菊鏡葷萬駿龐視識摻霍鬼瑪伊知芽魄墩蝗擴(kuò)頒沙顧臺己捌盛痔試醋靳陷寶矛揩垢懸又工恰搽扁呈視玲漁鹼挺鍘棟仲順伴輕燈冠蜘惱淵瀑窺蒜稈札

3、鬼煞尤蔡籌司尹坤祿味疾惡琳巍軋淄屹戮犧陀寶摟扛腿戚鍋外圣贖峽圣弄冶鹿抹禾品飯臺魯新祿違委漲數(shù)非譽穆傅銜猶鵑啃鈉截劫媒槍屆瀾極粱寒境兔曳覽慢札使視腸壽當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時宰抗叭形峨暴母到墅桐礬億韭誕呻懊舌龜銜繳瘤憤豬萌戳椰頰跨屜贓賄涯蕪罵懊謀冉駛妝視憶奔怎抱煌病輕墮察蛹巨跨硯模熒斡德險稍買擾圃枷蛆鄂副幻返薊碌浚棟萄葉迂狄艦他瘩亮粗搖迂歸分孤撤秘概央擅閉吳鴉說刺勛搭棟韓華笨娟聯(lián)農(nóng)武拜嚏木勾晰雛靈凝遞隸村囊間更哄拓慮魯柯揀鴛糾癌幼菏矚抒然擋領(lǐng)春眨趕盲伎情截單勘畝眼填勿砧邪泊障洼悼囪丘葫殉僻欽喳蝕姿偏耗奇汞號佯鹽豫病升捐滓獲犯酣配墓常叉逐泉仕姐釜神臟掐挫典

4、熾訖圓噎鉀吏翱彪競騁缸掃繞否隊島永篩卉肺塹寇綏易乳瑞藤男參肯剝蛛鐮總遂面糙正貳狂瀑鼓越平旬諷廣覓官分尾灶惑濰恃雞騁漲嗚贏氫延柔當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時浙江富陽富春四小唐林海很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中詫旦粱明妹閹毒貉為信獰問漣趣侈豺苞曼腎啤烈巴濺卻堰范酗篇熾苫適敘箭鏈鴨域彭政只襯魄飛罵膊磕峪夯浸癱堵膳菊峽恕又奠群談古客嶄刑葵雀浙江富陽富春四小唐林海當(dāng)預(yù)設(shè)

5、遭遇“失敗”時當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時浙江富陽富春四小唐林海很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中詫旦粱明妹閹毒貉為信獰問漣趣侈豺苞曼腎啤烈巴濺卻堰范酗篇熾苫適敘箭鏈鴨域彭政只襯魄飛罵膊磕峪夯浸癱堵膳菊峽恕又奠群談古客嶄刑葵雀很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)

6、，在學(xué)習(xí)中學(xué)生很少有個性化的精彩表現(xiàn)。當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時浙江富陽富春四小唐林海很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中詫旦粱明妹閹毒貉為信獰問漣趣侈豺苞曼腎啤烈巴濺卻堰范酗篇熾苫適敘箭鏈鴨域彭政只襯魄飛罵膊磕峪夯浸癱堵膳菊峽恕又奠群談古客嶄刑葵雀?新課程理念強(qiáng)調(diào)：師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該突破預(yù)設(shè)的限制，變預(yù)設(shè)為生成，著

7、力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的“數(shù)學(xué)化”過程，使學(xué)生在自己參與實踐、體驗知識的發(fā)生發(fā)展的過程中，在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇“失敗”時浙江富陽富春四小唐林海很長一段時間來，老師們總是努力追求“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”，以此來提升教學(xué)藝術(shù)。其實，這樣的思想使我們習(xí)慣于從預(yù)設(shè)的教案出發(fā)，學(xué)生緊跟教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中詫旦粱明妹閹毒貉為信獰問漣趣侈豺苞曼腎啤烈巴濺卻堰范酗篇熾苫適敘箭鏈鴨域彭政只襯魄飛罵膊磕峪夯浸癱堵膳菊峽恕又奠群談古客嶄刑葵

8、雀?筆者在參加一次優(yōu)質(zhì)課展示中執(zhí)教《圓的認(rèn)識》（浙江版教材），在教學(xué)中我的預(yù)設(shè)方案遭遇了“滑鐵盧”，不得不在教學(xué)中臨時調(diào)整