培養(yǎng)解題評(píng)價(jià)與反思意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、培養(yǎng)解題的評(píng)價(jià)與反思意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本人精心整理的文檔,文檔來自網(wǎng)絡(luò)本人僅收藏整理如有錯(cuò)誤還請(qǐng)自己查證！培養(yǎng)解題后的評(píng)價(jià)與反思意識(shí)　　促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)章舒舒　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心而數(shù)學(xué)解題后的評(píng)價(jià)與反思對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們往往注重從解題的分析、判斷、比較入手培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性而忽略了解題后評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng),不利于學(xué)生思維的全面發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的

2、問題增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)"因此本文從分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象入手通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)對(duì)如何改革解題評(píng)價(jià)方式樹立學(xué)生評(píng)價(jià)與反思意識(shí)進(jìn)行一定探討以供參考　　一．當(dāng)前數(shù)學(xué)解題評(píng)價(jià)存在的問題　　現(xiàn)在對(duì)學(xué)生解題后的評(píng)價(jià)一般有2種形式在課上校對(duì)題目只聽老師說"這道題做對(duì)的同學(xué)舉手！你們真聰明！"或"這道題做錯(cuò)的舉手錯(cuò)在哪里？現(xiàn)在懂了嗎？"在練習(xí)課中尤其如此課后習(xí)題批改就以打"√"或打"×"來校對(duì)單一的形式缺少師生間的情感交流既不注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也沒有意識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)　　在低段學(xué)習(xí)時(shí)很多教師要求學(xué)生在做完作業(yè)后由家長(zhǎng)檢查、簽

3、字這種做法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性阻礙了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和責(zé)任感的培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生在課堂中不僅要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)參與對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)如果缺少評(píng)價(jià)就是不完全的學(xué)習(xí)為此教師要尊重學(xué)生的想法多提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)提倡學(xué)生自評(píng)、互評(píng)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)照自己的目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和效果作出價(jià)值判斷以此作為依據(jù)來調(diào)控和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程　　二、改革解題評(píng)價(jià)方式的主要途徑1、制定標(biāo)準(zhǔn)開展前期評(píng)價(jià)　　在布置課堂作業(yè)時(shí)同時(shí)提出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)然后由學(xué)生自我評(píng)價(jià)　　例1．用兩塊三角板拼度數(shù)不同的角至少為4個(gè)　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能正確解答的得一個(gè)☆每多拼一個(gè)角多得一個(gè)☆例2．寫

4、出最簡(jiǎn)整數(shù)比　?。?）小圓的半徑是3厘米大圓的半徑是8厘米　　（2）學(xué)校文藝匯演參加演出的男生有60人女生有75人　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能提出1個(gè)問題并正確解答的得合格；能提出2個(gè)問題并正確解答的得優(yōu)秀；能提出2個(gè)問題以上并正確解答的每一題多得一個(gè)☆　　學(xué)生自評(píng)后集體反饋評(píng)出作業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng)同時(shí)我們也要嘗試培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣不論是課堂練習(xí)還是回家作業(yè)學(xué)生在做完后不能讓家長(zhǎng)包辦評(píng)價(jià)的任務(wù)即我們常說的檢查學(xué)生要自己像老師一樣逐一批改自己的作業(yè)找出錯(cuò)誤并訂正然后給予一個(gè)相應(yīng)的成績(jī)一開始學(xué)生可能不習(xí)慣但當(dāng)教師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段樹立榜樣并耐心指導(dǎo)自評(píng)的方法以后學(xué)生

5、會(huì)在做完一道題后就認(rèn)真審視自己的作業(yè)或是修改或是自信地打上一個(gè)"√"這樣的習(xí)慣也許會(huì)讓學(xué)生受益終身在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自評(píng)、互評(píng)是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過程2、點(diǎn)批作業(yè)進(jìn)行中期評(píng)價(jià)　　以打"√"或打"×"來判斷作業(yè)的對(duì)錯(cuò)是一種簡(jiǎn)單又直接的評(píng)判方式但不能完全反映出學(xué)生在解題過程中所遇到的問題對(duì)于錯(cuò)題用"查一下題目好嗎？"、"這樣做合理嗎"、"再驗(yàn)算一次"來取代"×"使學(xué)生有的放矢的修改錯(cuò)誤不再是看到錯(cuò)題就不加分析的重算一遍當(dāng)看到精妙的解法用"太棒了﹗"、"我想給你的解法加一顆☆﹗"、"真不錯(cuò)﹗"來補(bǔ)充"√"這些簡(jiǎn)短的批語肯定了學(xué)生優(yōu)秀的思維

6、能力有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣利用這一批改方法肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足與學(xué)生交流的同時(shí)使學(xué)生的前期評(píng)價(jià)得到反饋3、應(yīng)用檔案袋完善后期評(píng)價(jià)　　通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和積累學(xué)生可以對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與展示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣建立主動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)這時(shí)學(xué)生可以以"檔案袋"的形式來交流學(xué)習(xí)成果學(xué)生把自己認(rèn)為"最佳"的作品放入檔案袋可以是對(duì)教師所提問題的最佳解答；對(duì)問題解決的最佳描寫（描寫問題解決的最佳過程）；有關(guān)學(xué)生探究過的數(shù)學(xué)理念的最佳照片、圖解或概念圖；也可以包括最佳作業(yè)（一周、一月、一個(gè)單元等）、最佳測(cè)驗(yàn)等等在一段相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生有自由選擇和

7、調(diào)整作品的權(quán)利如以一個(gè)月為學(xué)習(xí)期他可以每周整理學(xué)習(xí)情況選擇最佳作業(yè)然后挑出其中最好的作品放入檔案袋；也可以先選擇一批較好的作品放入檔案袋然后以更好的來替代它們使用檔案袋評(píng)定在于它們?cè)试S學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步學(xué)生成績(jī)是基于對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容的階段性審計(jì)檔案袋評(píng)定過程的每一步學(xué)生都是創(chuàng)造、開發(fā)以及評(píng)估的參與者在這一過程中建立主動(dòng)反省和自我評(píng)定的的意識(shí)是后期評(píng)價(jià)帶給學(xué)生最大的財(cái)富　　三．樹立評(píng)價(jià)意識(shí)和培養(yǎng)反思意識(shí)的主要設(shè)想1、樹立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)學(xué)生解題后的評(píng)價(jià)不外乎有這幾種：過程思路清晰定論控制意識(shí)強(qiáng)；過程正確但定論控制意識(shí)不強(qiáng)（即

8、不檢查）；過程混亂思維過程控制能力弱無法檢查也不會(huì)檢查經(jīng)了解學(xué)生的解題評(píng)價(jià)意識(shí)普遍不強(qiáng)究其原因缺乏責(zé)任心、數(shù)