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《高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共
2、同承擔(dān)的《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》研究成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架包括：社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域、十項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)，如以下方框圖所示。?在“核心素養(yǎng)體系”的整體框架基礎(chǔ)上，提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)體系。?在即將頒布的新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對上述四個(gè)維度的核心素養(yǎng)達(dá)成水平都提出了參考評價(jià)指標(biāo)，每個(gè)維度都劃分為從“水平一”到“水平五”共五個(gè)等級。由于核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，所提
3、出的關(guān)鍵指標(biāo)的是通過各學(xué)科教學(xué)都可以育成，也是學(xué)生的發(fā)展最重要的東西。因此高中物理所提出的核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，實(shí)際上也都是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。例如：核心素養(yǎng)體系中的“語言”素養(yǎng)的概念，就不再是語文、外語等語言學(xué)科所專有，這一概念的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，是一種廣義的語言概念，遠(yuǎn)超了語言學(xué)科的范疇。高中物理教育在“語言”素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的“語言與交流”素養(yǎng)為“核心素養(yǎng)體系”服務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用文字語言、代數(shù)語言、圖形語言和圖像語言表述物理問題，力求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰地把自己的研究或思考結(jié)果與他人進(jìn)行交流溝通。核心素養(yǎng)對一個(gè)人的影響不是單一顯
4、現(xiàn)的，而是以整合的方式予以表現(xiàn)。核心素養(yǎng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)也不是彼此孤立地發(fā)揮作用，也是在一個(gè)人身上整體表現(xiàn)出來。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織也指出：核心素養(yǎng)總框架中所羅列的一系列具體指標(biāo)，它們是一個(gè)整體，各項(xiàng)指標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)，只不過在不同情境下各指標(biāo)表現(xiàn)的程度有所不同。三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑核心素養(yǎng)與能力是有所區(qū)別的。能力既可以是與生俱來的，也可以是后天形成的。核心素養(yǎng)則是可教、可學(xué)的，是后天通過學(xué)習(xí)而獲得的。核心素養(yǎng)的發(fā)展是連續(xù)性的，也是具有階段性的，學(xué)校教育不能錯(cuò)過學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)
5、為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”。因此，高中教育就要抓住這一階段的關(guān)鍵期，有效促使每一個(gè)學(xué)生達(dá)成這一階段應(yīng)該達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)。高中物理教學(xué)應(yīng)綜合反映人類在探索自然規(guī)律過程中取得的成果,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。在此階段的物理教學(xué)不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)[2]。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要在整個(gè)教育階段中慢慢形成。為了培育高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重在以
6、下四個(gè)方面作出努力。1.物理教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。習(xí)慣養(yǎng)成了，自然就會(huì)變?yōu)樾拍?，這是物理學(xué)科教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的貢獻(xiàn)之一。比如，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成獨(dú)立操作、記錄數(shù)據(jù)，收拾實(shí)驗(yàn)器材，整理桌椅等物品。不要以為這些是小事，正是通過這些小事，才能有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，將來走上社會(huì)后才會(huì)有自力更生的信念。在物理課堂教學(xué)的小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生陽光的性格，積極、樂觀的心態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要特別關(guān)注學(xué)生社會(huì)情緒的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重別人、與人溝通交流，學(xué)會(huì)與他人友好相處，容
7、納別人，采納他人的不同意見，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力，這些都是每一個(gè)生活在社會(huì)中的人所必需的“禮儀文化”。只有通過學(xué)校營造這樣的校園文化的長期熏陶下，才能促進(jìn)學(xué)生以陽光的心態(tài)陽光走上社會(huì)。2.物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)，不僅要獲得必備的物理知識和技能，還要領(lǐng)悟物理的思想與方法，更形成終身發(fā)展所必備的能力，這些都是高中物理教學(xué)需要完成的根本任務(wù)。另外，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)也尤為重要。蘇霍姆林斯基說，一個(gè)孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂。如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科不興趣，對什么都不愛好，那么他將來
8、就可能對許
