《紅樹林》說課稿

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1、《紅樹林》說課稿　　一、說教材　　《紅樹林》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，以“奇觀”為主題的一篇主體課文。本文是一篇略讀課文，在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。　　文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀，近賞，繁殖，精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累?！　《?、根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把教學(xué)目標(biāo)制定如下：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。　　過程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原

2、因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力?！　∏楦袘B(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)重點(diǎn)：　　1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。　　2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。　

3、　四、為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將教法確定為：　　1、以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。　　2、引導(dǎo)學(xué)生“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展?！　?、以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐?！　「鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)法確立為：1、繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。五、說教學(xué)過程第一課時(shí)：　　一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！　?．出示紅樹林

4、圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　?．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？　　（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）　　二、初讀課文，整體感知　　1.自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。2.默讀課文，想一想作者筆下的紅樹林給你的感受是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生說出紅樹林是海上奇觀。3.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第一自然段，找找紅樹林被稱為“奇觀”的原因，找出“大海里”和“夢(mèng)幻般的”兩個(gè)詞語。并明確這是全文的核心。4.讓學(xué)生快速瀏覽課文2——5自然段，明確紅樹林被

5、稱為“奇觀”，“奇”體現(xiàn)在哪里，并用列提綱的方式給每一個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題?！　∪⒕x課文，感悟理解　　1.從第二自然段開始，深入探究文本。　?。?）指名讀第2自然段，其他同學(xué)思考：你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？（2）哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從漲潮時(shí)和退潮時(shí)的形態(tài)：密密麻麻婀娜、顏色：青翠、味：芳馨三個(gè)方面點(diǎn)出紅樹林的特點(diǎn)，并深刻體會(huì)到紅樹林的（絢麗多姿），明確這一自然段是遠(yuǎn)望，寫其外觀，并扣住第一自然段“大海里”和“夢(mèng)幻般的”兩個(gè)詞理解“外觀”的含義）（3）最后齊讀，在讀中感悟美景。2.自由讀

6、第三自然段。（明確這是對(duì)紅樹林的近賞）（1）思考：作者說出現(xiàn)在眼前的是一個(gè)“世外桃源”，你在這“世外桃源”中看到了什么，體會(huì)到了什么？（2）體會(huì)“立體柵欄”，“綠色之網(wǎng)”想象一下，并從“一株株”、“一張張”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”讀出自己體會(huì)到的樹木的繁多。（重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，引導(dǎo)朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。但也尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。）（3）讀后簡要指導(dǎo)作者的寫作順序：從概括到具體，再到概括，并使學(xué)生明確這是從紅樹林深處來描寫的。3.課堂小結(jié)。第二課時(shí)：1、回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以

7、達(dá)到溫故知新的效果。2、紅樹林的“奇”，還“奇”在它的繁殖方式上，讀讀第四自然段，說說它是怎么繁殖的？（引導(dǎo)學(xué)生了解紅石林是胎生的，并伴有啪啪的響聲）3、體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)，理解紅樹林形成“柵欄和網(wǎng)”的原因。并從“飄落于地，扎根于土”“兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長”等詞句體會(huì)紅樹林頑強(qiáng)的生命力。1、為學(xué)生播放紅樹林繁殖的視頻，使學(xué)生直觀感知紅樹林頑強(qiáng)的生命力。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟。6.齊讀第五自然段，說說你讀懂了什么？（從語句中體會(huì)到紅樹林奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)）7.指導(dǎo)學(xué)生明確在寫

8、景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人的這種寫法就是借物喻人。8.試著讓學(xué)生從生活中舉些例子來體會(huì)。9.課堂小結(jié)，升華主題。10.布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。（2）選擇自己最喜歡的段落，讀一讀，背一背。六、板書設(shè)計(jì)：（好的板書可以在學(xué)生腦中構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更直觀的理解課文內(nèi)容）紅樹林外觀遠(yuǎn)觀奇觀世外桃源近賞胎生繁殖奉獻(xiàn)精神