高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

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1、高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)高二生物·人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)  通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式;識記高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用;理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動(dòng)物生命活動(dòng)以及行為的調(diào)節(jié)機(jī)理;能力目標(biāo)  通過教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;使學(xué)生初步認(rèn)識到生命形式是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最高級形式,生命活動(dòng)變化的本身就是物理、化學(xué)變化,幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念?! ⊥ㄟ^教學(xué)活

2、動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識?! ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)是高等動(dòng)物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的機(jī)理,包括:激素的反饋調(diào)節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū);介紹了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。  動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動(dòng)物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ),是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動(dòng)物的生命活動(dòng)、動(dòng)物的行為,以及理解人類自身的生命活動(dòng)特點(diǎn),具有十分重要的意義,是本

3、節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容?! ∮嘘P(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題,特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難,因而成為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容?! ‰m然動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜,但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機(jī)理。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一般規(guī)律?! ≡趯?dòng)物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人不僅具有自然屬性的一面,也具有社會屬性的一面。使學(xué)生了解自身,認(rèn)識自己,建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培

4、養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責(zé)任感?! ≡陂_展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),還要通過備課力求達(dá)到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷,使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身,而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機(jī)會,不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進(jìn)行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后,就會發(fā)現(xiàn)人類對動(dòng)物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究,使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在動(dòng)物身上使用“切除-添加”方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得有關(guān)激素

5、調(diào)節(jié)認(rèn)識的時(shí)間比達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)誤解,在強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)教師還要特別指出的是:“對高等動(dòng)物激素的研究,有許多是來自于醫(yī)療實(shí)踐,起自于對疾病原因的探究,而不是隨意進(jìn)行的、無目的的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。”強(qiáng)調(diào)不能隨便進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?! ∮脛?dòng)物激素飼喂小蝌蚪的實(shí)習(xí)活動(dòng)耗時(shí)較長。在活動(dòng)過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實(shí)際操作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。組織好這個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng),

6、可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處?! ∫?、導(dǎo)入新課:  以活動(dòng)導(dǎo)入:  1.方式一:通過在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行屏氣時(shí)間的測量,引入對體液調(diào)節(jié)的介紹?! ≡谛抡n開始時(shí)組織一個(gè)小的測量活動(dòng),測一測“誰屏住呼吸的時(shí)間最長?”,請屏氣時(shí)間最長的學(xué)生談一談在屏氣最后階段的感受。達(dá)到使學(xué)生體驗(yàn)“二氧化碳通過體液的傳送,實(shí)現(xiàn)對人體呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”?! ?.方式二:事先安排好一位學(xué)生,囑其在實(shí)驗(yàn)時(shí)控制住小腿的運(yùn)動(dòng),表現(xiàn)出“膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、引起思考時(shí),再揭穿謎底。短小而有趣的學(xué)生活動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)積極性?! ∫詮?fù)習(xí)提問導(dǎo)入:  通過討論“膝跳反射是條件反射還是非條件反射?”復(fù)習(xí)反射的概念,區(qū)分非條件反射與條件反射。導(dǎo)入對神經(jīng)調(diào)節(jié)的介紹?! 《?、主體知識的呈現(xiàn)方式:  對人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的介紹可以圍繞“調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的?”這一問題展開。例如:血液中二氧化碳的濃度過高時(shí)人體如何調(diào)節(jié)?血糖濃度過高或過低時(shí)人體如何調(diào)節(jié)?生長發(fā)育如何調(diào)節(jié)?等等。結(jié)合實(shí)例、圍繞著問題展開學(xué)習(xí),有利于吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,在探究的過程中掌握知識?! ∪W(xué)生活動(dòng)的組織  1.課堂活動(dòng)的組織:  通過呈現(xiàn)“摘除、移植雞生殖腺實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果,

8、提出:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了哪些問題?”來引起學(xué)生的思考和討論。  問題1:“摘除了生殖腺的公雞,雞冠萎縮,也不再產(chǎn)生打鳴和求偶的行為”這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么?  問題2:“給摘除了生殖腺的公雞重新移植公雞的生殖

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