再塑生命的人1

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1、人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。——羅斯福夫人十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。——美國：馬克·吐溫再塑生命的人海倫·凱勒1、“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書，由《再塑生命》、《關(guān)于“愛”的含義》兩篇文章合編在一起.安妮?莎莉文老師海倫?凱勒解題走近作者★海倫·凱勒，19世紀國盲聾女家、家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力

2、，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)?！锼幻绹稌r代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《》、《》、《》等。美作教育假如給我三天光明我的老師我的生活她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽為“美國英雄”！海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“

3、假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”假如給我三天光明默讀課文，思考并回答：1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？整體感知截然不同幸福不幸愛、教育我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的

4、光明照在了我的身上。莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸自豪、高興第9—12段第13段教“我”比較復(fù)雜的字陌生第6、第8段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll第7段教“我”學會簡單的字領(lǐng)悟教“我”學會區(qū)分“杯”和“水”不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生喜悅、幸福行文脈絡(luò)相識前：相識莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）文中“我”的感情變化的詞句憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的

5、欲望油然而生。本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)導學探究點一：理解開頭1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)導學探究點二：對比與

6、比喻1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時間及對“我”的重要性介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明

7、的渴望激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)導學探究點三：體會學習的艱辛與收獲1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。2、第1