論項目教學法在高職英語專業(yè)教學中的應用

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1、論項目教學法在高職英語專業(yè)教學中的應用：本文在解讀項目教學法的理論內(nèi)涵、分析實施必要性的基礎上，提出高職英語專業(yè)推行項目教學的策略，以提高高職英語專業(yè)教學的實效性，提高學生掌握及運用英語的能力?！　￡P鍵詞：高職英語；項目教學法；策略；優(yōu)化　　：G642：A：1009-0118（2012）05-0298-02　　　　隨著高職教育逐步走上內(nèi)涵發(fā)展之路，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，更加突出專業(yè)理論與技能相結(jié)合的教學模式，倡導以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增加學生的就業(yè)競爭力，適應社會對高職人才的需要。在這樣人才培養(yǎng)背景

2、下，本人探討性提出項目教學法，旨在適應高職教育的時代要求，增強英語教學的實效性，引導學生通過自我完成課題項目，提高其語言應用能力和現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)，為適應未來社會競爭和職業(yè)群崗位選擇打下基礎?！　∫?、項目教學法理論體系的內(nèi)涵　　項目教學法，顧名思義，是指以項目任務為核心內(nèi)容，“項目驅(qū)動”為主要形式，學生為主體，教師為主導，共同啟動、推進、完成某擬定項目體系工作，把理論教學與技能實踐有機結(jié)合的教學活動。這種教學活動突出一個“導”字，教師由傳統(tǒng)的教學重在“推”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇皩А?，充當項目施行的指導者、監(jiān)督者，而學生則是通過對專業(yè)相關項目的策劃、設計

3、、實施及評估，把所學專業(yè)理論應用于項目的實際操作中，以提高自身綜合素質(zhì)?！　№椖拷虒W法雛形可追溯到18世紀歐洲的工讀結(jié)合教育，以及美國19世紀的合作教育模式。后來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，項目教學法不斷得到優(yōu)化與創(chuàng)新，逐漸趨于完善。這種現(xiàn)代教育形式旨在加速學生社會化，培養(yǎng)既有理論水平又有專業(yè)技能的應用型人才，讓其適應社會現(xiàn)實與發(fā)展的需要，在未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)競爭中羸得一席之地。時到今日，在我國大力施行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的熱潮中，項目教學法獲得了發(fā)展的良機，成為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學改革的一個重要切入點，成為諸多專業(yè)突破創(chuàng)新瓶頸的途徑。它對

4、于高職英語專業(yè)的教學，同樣具有理論與實踐探索的重要價值。　　二、高職英語專業(yè)引進項目教學法必要性透析　?。ㄒ唬嵤╉椖拷虒W法是高職工學結(jié)合的應有之義　　工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要特點就是把理論教學與技能訓練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)既有一定理論知識，又有過硬專業(yè)技能的應用型人才。項目教學法就是在老師的指導下，通過學生完成職業(yè)工作任務的形式，把理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。這與工學結(jié)合的內(nèi)涵相符，是對工學結(jié)合的現(xiàn)實詮釋?？梢哉f，英語專業(yè)引進項目教學法，是該專業(yè)在工學結(jié)合形勢下教學創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，符合高職教育發(fā)展的時代要求?！　。ǘ嵤╉椖拷?/p>

5、學法是對高職英語專業(yè)教學的創(chuàng)新　　在工學結(jié)合模式下，高職英語專業(yè)相對于其它技術(shù)性更強的專業(yè)，其實踐教學的優(yōu)化、創(chuàng)新還是相對欠缺，特別是英語應用技能實踐方面相對薄弱。教師缺乏指導學生英語技能訓練的平臺，學生缺少運用英語技能的舞臺，這不利于培養(yǎng)學生的現(xiàn)代職業(yè)人素質(zhì)。項目教學法在一定程度上彌補了這些不足，教師通過指導學生完成項目，實現(xiàn)理論與技能教學的結(jié)合，改善英語專業(yè)實踐平臺不足的狀況；學生通過項目活動來學習語言理論與技能，實現(xiàn)在完成項目任務過程中，潛移默化提升職業(yè)能力?！　。ㄈ嵤╉椖拷虒W法是提高學生學習英語興趣的要求　　從整體而言，高職學

6、生英語底子較弱，平時學習英語的興趣并不是很高。項目教學法的實施主體是學生，教師只是充當指導者的角色。一旦學生自己商定一個專業(yè)項目策劃方案，就意味著向老師作出一個學習承諾，即他們有決心、有能力完成所設計的專業(yè)項目。學生通過自己對專業(yè)項目設計、施行、總結(jié)等步驟，不斷提高對項目涉及的英語知識理解，提高運用英語語言的能力，提高學習英語的自信心與興趣，更愿意參加到各種英語專業(yè)項目學習中，形成良性循環(huán)?！　。ㄋ模嵤╉椖拷虒W法是加速學生社會化進程的選擇　　在工學結(jié)合模式下，高職學生在校內(nèi)的學習時間實際只有兩年，第三年要到社會參加頂崗實習、實訓了。從這

7、方面來講，高職學生社會化時間大大縮短，即要在兩年內(nèi)掌握好專業(yè)知識、技能，掌握好參與社會選擇、競爭的資本。實踐證明，通過實施項目教學法，不僅能強化英語課程堂教學與實訓的效果，讓學生掌握英語知識、英語應用技能，而且掌握與英語專業(yè)相對應職業(yè)群、行業(yè)群相關工作崗位、業(yè)務需要的能力，懂得企業(yè)業(yè)務運作程序，基本達到一畢業(yè)就能適應崗位工作，達到學校教育與社會需要的無縫接軌?！　∪?、高職英語專業(yè)施行項目教學法可行性策略　　（一）完善項目設計　　根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合高職英語專業(yè)教學大綱要求，教師應充分考慮學生的專業(yè)特點，有意識引導學生開展專業(yè)項

8、目教學活動，圍繞這個項目活動進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。一方面，教師指導學生完成價值性較強的項目命題確立。教師可從社會對英語人才素質(zhì)要求入手，引導學生設計社會實踐意義較大、專業(yè)技能訓練較大且