優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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1、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣文章來(lái)源3edu教育網(wǎng)摘要:思想政治課教學(xué),由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明等因素的影響,學(xué)習(xí)興趣不濃,造成教學(xué)效果低下,難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育的雙重功能,已成為目前思想政治教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。面臨困境的政治教師、除提高自身素質(zhì)外,必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革,而本文就是根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)設(shè)疑、故事、歌曲、典故、情味、漫畫(huà)、熱點(diǎn)、案例、直觀、詩(shī)詞等方式優(yōu)化新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)探討。關(guān)鍵詞:政治課教學(xué)優(yōu)化導(dǎo)課激發(fā)興趣提高教學(xué)實(shí)效常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯逃睦韺W(xué)家認(rèn)為,在幾十分

2、鐘的授課講演中,開(kāi)頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢的吸引住。而精彩的導(dǎo)課就像橋梁一樣聯(lián)結(jié)著舊課和新課;像序幕一樣預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局;像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向;像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生;像鼓槌一樣重重地敲擊學(xué)生的心靈;像鑰匙一樣悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉;既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)吸引力,使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài),又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之,教師平鋪直敘,學(xué)生興味素然、精力渙散,教師也難以得心應(yīng)手,費(fèi)力不討好,效果事倍功半

3、。因此,教師應(yīng)重視新課導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì),最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。現(xiàn)在,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何優(yōu)化新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做一個(gè)粗淺的探討,旨在拋磚引玉、舉一反三之效。一、扣人心弦的設(shè)疑導(dǎo)入古人云:“學(xué)源于思,思源于疑”,有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思想的火花。宋代教育家朱熹說(shuō):“學(xué)者有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)頭巧設(shè)疑問(wèn),于無(wú)疑處設(shè)疑,能使學(xué)生處在“心求通而未得,只欲言而不能”的狀態(tài),讓學(xué)生帶著滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中,這樣既可激起學(xué)生興趣,又可啟迪學(xué)生思維。如,我在講“具體問(wèn)題具體分析

4、”時(shí),先提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答:“雨水對(duì)農(nóng)作物的收成是有益還是有害?”我則說(shuō)完,學(xué)生不約而同地笑了起來(lái),幾乎異口同聲地回答:“當(dāng)然有益”?！凹热皇怯幸娴?那么雨水越多對(duì)農(nóng)作物的收成越有益嗎?”我這樣反問(wèn),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了,同學(xué)們相互熱烈地議論著。這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生要正確回答這個(gè)問(wèn)題,就必須具體問(wèn)題具體分析。這樣扣人心弦的疑問(wèn),學(xué)生印象深刻,能引起興趣,使學(xué)生注意力集中,有“一石激起千重浪”的作用。又如,我在講“存款儲(chǔ)蓄,利國(guó)利民”時(shí),我一進(jìn)教室就以嚴(yán)肅的口氣告訴學(xué)生:“我無(wú)意中丟了100多元錢(qián)。”學(xué)生頓時(shí)神態(tài)各異,于是又插了一句:“我們學(xué)校的王老師也由于同樣

5、原因丟了近200元錢(qián)。”學(xué)生便嘁嘁喳喳開(kāi)始耳語(yǔ),想知道老師怎樣丟的錢(qián)。這時(shí),單刀直入告訴學(xué)生,不熟悉銀行存款利率政策是我們丟錢(qián)的原因,接著過(guò)渡到“存款儲(chǔ)蓄,利國(guó)利民”這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài),激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、耐人尋味的故事導(dǎo)入故事是指真實(shí)的或虛構(gòu)的用做講述對(duì)象的事情,有吸引力,能感染人。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn),教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的而耐人尋味的故事(如寓言、軼事等)導(dǎo)入新課,不僅可以活躍課堂氣氛,拓寬視野、寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生擴(kuò)展思維,豐富聯(lián)想,開(kāi)啟心智,而且還可以使學(xué)生從美的感受中

6、領(lǐng)悟到人生哲理。如,我在講“矛盾”時(shí),一上課我就說(shuō):“同學(xué)們,今天給大家講一個(gè)故事。有一個(gè)船夫在很急的河水中駕著小船,船上坐了一個(gè)哲學(xué)家,在航行中,哲學(xué)家問(wèn)船夫:‘你懂歷史嗎?’船夫答:‘我不懂’。哲學(xué)家說(shuō):‘那你就失去了一半生命。’過(guò)一會(huì)兒,哲學(xué)家又問(wèn):‘你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎?’船夫答:‘沒(méi)有’。哲學(xué)家說(shuō):‘那你就失去了一半以上的生命?！?dāng)哲學(xué)家與船夫繼續(xù)交談時(shí),一陣巨風(fēng)把船掀翻,哲學(xué)家和船夫都被拋進(jìn)河里,這時(shí),船夫喊:‘你會(huì)游泳嗎?’哲學(xué)家回答:‘不會(huì)’。船夫說(shuō):‘那你就失去了整個(gè)生命。’”我講完了,同學(xué)們都笑了,我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,世界上沒(méi)有十全十美的人,任何人

7、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),像船夫和哲學(xué)家,正確看待自己,才能臨危不懼,轉(zhuǎn)危為安。任何事物都是一分為二的,一分為二就是矛盾?！痹趯W(xué)生的興奮之中,注入了新的教學(xué)內(nèi)容。又如,在講“矛盾的普遍性”時(shí),我首先講了我國(guó)歷史上的“四大美人”,說(shuō)他們都是絕代佳人,名字有沉魚(yú)、落雁、閉月、羞花的美稱(chēng),但四人又各自都有點(diǎn)生理缺陷:西施耳朵特小,王昭君腳特大,貂蟬有狐臭,楊玉環(huán)形體過(guò)于豐滿(mǎn),以至于走路的響聲不堪入耳。這個(gè)事例使學(xué)生興趣盎然,等待著老師的講解,我稍作停頓后說(shuō):“人無(wú)完人,金無(wú)足赤?！彼拇竺廊耸侨绱?世界上任何事物都是如此,矛盾是普遍存在的。這就很自然