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《淺談利用網(wǎng)絡(luò)進行小學英語教學的優(yōu)勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談利用網(wǎng)絡(luò)進行小學英語教學的優(yōu)勢：以多媒體和X絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。就利用X絡(luò)優(yōu)勢，為英語學習提供語言教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高小學英語教學的有效性等問題進行闡述。 關(guān)鍵詞：X絡(luò)環(huán)境；小學英語；教學模式 一、信息時代的必然，個性發(fā)展的需要 21世紀是信息化的時代，如何使學生學會有效地自我獲取知識與更新知識，培養(yǎng)學生具有較強的處理信息能力和高度創(chuàng)新能力是時代對教育提出的新要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，X絡(luò)作為一種新型傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個領(lǐng)域。X絡(luò)資源的不斷豐富，為
2、當代教育改革注入了新鮮血液，提供了新的契機。 在教學實踐中，以英語知識的學習過程為載體，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段運用到英語學習之中，X上學習與課堂學習相結(jié)合，讓學生都能在X絡(luò)中選擇和培養(yǎng)最適合自己興趣、愛好和個性特點的學習與發(fā)展方式，能夠使得學生個性得到充分發(fā)展?！ 《?、能激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍 小學年齡階段，孩子的學習動機主要是靠直接興趣的引發(fā)。所以培養(yǎng)孩子的英語學習興趣比學習知識本身更重要。X絡(luò)教學可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激
3、發(fā)求知欲望。學生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立解決X上提出的各種問題。有的X頁還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有教師的及時引導和幫助；同時，根據(jù)學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。X絡(luò)為學生的學習提供這種可能，它能夠創(chuàng)設(shè)英語活動情
4、景，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力?！ ∪?、發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用 教師是課堂教學順利開展的組織者、幫助者和促進者。教師主導作用滲透在教學的各個環(huán)節(jié)之中，他使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師是課堂教學順利開展的監(jiān)控者。教師可利用電腦的“監(jiān)視”功能，觀察學生，了解他們的學習程度、練習回答情況。通過電腦的“交互輔導”功能對學生“電子舉手”提出的疑難進行個別解答或?qū)€別學生提示學習的方法，為他們的自主學習引導方向。特別是在學生們完成練習題的時候，教師可通過“交互輔導”，引導中下生做好“選擇題”，并鼓勵他們完成“聯(lián)詞成句”。同樣
5、有計劃、有針對性地指導中上生除完成以上的兩題外，還要求他們完成“短文填空”和“看圖寫對話”。這樣挖掘了學生們的自身潛力，培養(yǎng)了自主學習的能力。當前，X絡(luò)教學還正在初步發(fā)展階段，學生有一定的新鮮感，也能激發(fā)起一定的學習興趣。但由于英語是一門語言學科，有其獨特性。因此，小學英語教學仍需要傳統(tǒng)教學與X絡(luò)教學相結(jié)合進行才能達到既定的目標?！ ∷?、調(diào)動學生多樣感官，提高學習效率 各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈片能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復雜的過程卻很難表現(xiàn)。而X絡(luò)所擁有的媒體資源
6、恰好彌補了這一不足，它使抽象的教學內(nèi)容具有聲色形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與。栩栩如生的畫面和真實情景增添了教學的魅力，深深吸引了學生的注意力。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量大大增多，更準確生動地感知所學知識，更有利于學生理解和掌握知識，更有利于知識的保持和遷移?！ ∥以诮蘏hoppingforFood一課時，在兩個班進行對比教學
7、，在電腦班，運用多媒體呈現(xiàn)出各種食品的圖片，以及商店、餐館里的真實畫面，讓學生學習單詞，根據(jù)情景會話，并且給出幾段影像讓同學們配音，最后讓同學們自己上X查找，并閱讀有關(guān)英語國家的飲食習慣的文章。結(jié)果，在第二課時的教學反饋中發(fā)現(xiàn)，電腦班學生對知識的掌握、運用遠遠超出普通班。 五、能促使教與學的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)因材施教 傳統(tǒng)教學的傳遞結(jié)構(gòu)決定了教師個別化教學能力差，一個教師常常無暇顧及到所有的學生。而X絡(luò)教學能有效地克服傳統(tǒng)教學的不足，便于個別化教學的開展，可以適應不同程度學生的水平，讓學生根據(jù)自身的情況進行學習、練習的自由選擇。
8、程度好的，可選擇難度較高的；程度稍遜的，則選擇難度稍低的?！ ∪缭诮蘏easons這一課時，我們利用X絡(luò)資源，讓不同層次的兩組學生分別完成不同的任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱的進行LookandMatch，基礎(chǔ)好的一組進行X上閱讀，并在閱讀后進行交流，談?wù)撚嘘P(guān)世界各地的季節(jié)及天氣情況。這樣做，突出了學生在
