資源描述：
《以學(xué)定教的“協(xié)進(jìn)課堂”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)定教的“協(xié)進(jìn)課堂”夏曉紅（江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）今年三月，我校迎來(lái)了“協(xié)進(jìn)課堂”教學(xué)研共同體的第一次教學(xué)研活動(dòng)，來(lái)自浙江麗水學(xué)校、上海育鷹中學(xué)兩所學(xué)校的“東方麗鷹教育聯(lián)盟”的領(lǐng)導(dǎo)和老師也參加了此次活動(dòng)?！皡f(xié)進(jìn)課堂”是江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在多年課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整合而成的一種課堂教學(xué)模式?！皡f(xié)進(jìn)課堂”的“協(xié)進(jìn)”有三層關(guān)系，即師與師、師與生、生與生的協(xié)進(jìn)。課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)、多元探究、引領(lǐng)提升為基本模式，通過(guò)教師間、師生間、生生間的協(xié)進(jìn)和反思，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本校朱蓓蓓老師以“協(xié)進(jìn)課堂”理念為指導(dǎo)，執(zhí)教蘇人版八年級(jí)下冊(cè)第16課第三框“做個(gè)成熟的
2、消費(fèi)者”。她借助SMART電子白板技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)，成功演繹了一堂精彩的思想品德課。1．遵循認(rèn)知規(guī)律，把握探究層次。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)一般遵循從具體到抽象，再到具體的順序。根據(jù)我?！皡f(xié)進(jìn)課堂”模式要求，教學(xué)應(yīng)安排學(xué)生獨(dú)立、完整、充分的自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”應(yīng)具有超前性、獨(dú)立性、差異性。朱老師課前要求學(xué)生基于課本，結(jié)合課前小調(diào)查，如生活中影響你消費(fèi)的因素有哪些？你或你周?chē)娜擞袥](méi)有遭遇消費(fèi)陷阱的經(jīng)歷？前置學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于消費(fèi)初具感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生初步審察、反思自己的消費(fèi)行為和周?chē)说南M(fèi)體驗(yàn)，既學(xué)會(huì)觀察自身，也學(xué)生觀察他人和身處于其間的社會(huì)。以學(xué)定教，在接下來(lái)的課堂教學(xué)
3、設(shè)計(jì)上，朱老師根據(jù)學(xué)生前置學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，科學(xué)確定了教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。借助“消費(fèi)初體驗(yàn)”、“消費(fèi)再判斷”、“消費(fèi)終主張”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“踴躍展示”、“合作學(xué)習(xí)”等方式，學(xué)做理智成熟的消費(fèi)者，教學(xué)主線、層次脈絡(luò)非常清晰。社會(huì)即課堂，生活即教材。在“消費(fèi)初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師在教材處理時(shí)，沒(méi)有拘泥于教材，而是設(shè)計(jì)低起點(diǎn)的課堂模擬購(gòu)物活動(dòng)，將學(xué)生的消費(fèi)體驗(yàn)引入課堂，為“消費(fèi)再判斷”環(huán)節(jié)深層次合作探究作鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的模擬購(gòu)物和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，暴露了部分學(xué)生在消費(fèi)上的欠成熟與不理智等問(wèn)題，如購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)不能很好地注意保質(zhì)期、產(chǎn)品質(zhì)量與實(shí)用性以及是否綠色
4、環(huán)保等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，朱老師設(shè)計(jì)“消費(fèi)再判斷”環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)消費(fèi)情境，引導(dǎo)學(xué)生從外部的購(gòu)物行為，上升到內(nèi)部的分析思考，即到底怎樣才能做一個(gè)成熟的消費(fèi)者。這一設(shè)計(jì)符合認(rèn)知上由具體到抽象的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的“舌尖上的誘惑”和“舌尖上的消費(fèi)”兩個(gè)情境，取材于學(xué)生的日常生活，其設(shè)計(jì)也是有梯度的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“消費(fèi)終主張”，既是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也體現(xiàn)了“協(xié)進(jìn)課堂”的引領(lǐng)提升要求，“煉就一雙慧眼”讓學(xué)生自己總結(jié)消費(fèi)的建議，由抽象再到具體，凸顯學(xué)生的主體作用；“留一份清醒”，以消費(fèi)順口溜形式結(jié)束本課，水到渠成，使學(xué)生學(xué)有所獲。2．巧設(shè)活動(dòng)情境，注重活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)
5、生能力的培養(yǎng)和形成應(yīng)在活動(dòng)中進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的背景、特征以及知識(shí)生成的思維過(guò)程，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，將探究活動(dòng)鑲嵌在真實(shí)或虛擬真實(shí)的活動(dòng)情境中加以展開(kāi)。在“消費(fèi)初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，朱老師設(shè)計(jì)學(xué)生模擬購(gòu)物活動(dòng)，給每個(gè)小組分配購(gòu)物的任務(wù)，讓每組推選一兩名同學(xué)到講臺(tái)前選購(gòu)，然后陳述選購(gòu)理由，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)活動(dòng)關(guān)注了學(xué)生的購(gòu)物體驗(yàn)，也充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與的熱情。在“消費(fèi)再判斷”中，通過(guò)“舌尖上的誘惑”這一活動(dòng)情境，截取學(xué)生日常零食消費(fèi)行為，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行思考、反省，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的消費(fèi)選擇中更安全，也更健康有益。為突破本課的重
6、點(diǎn)也是難點(diǎn)，即如何理智成熟消費(fèi)，朱老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)集中的“舌尖上的消費(fèi)”的體驗(yàn)情境，將現(xiàn)實(shí)生活中的各種消費(fèi)陷阱呈現(xiàn)于小力和爸爸在飯店消費(fèi)的情境之中。如商家的價(jià)格游戲、霸王條款、虛假優(yōu)惠、發(fā)票之“癢”等等，讓學(xué)生依據(jù)情境進(jìn)行小品表演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中明理。3．主問(wèn)題引領(lǐng)，提升思維品質(zhì)。所謂主問(wèn)題，是指對(duì)教學(xué)過(guò)程能起主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、探究、實(shí)踐的重要問(wèn)題，是課堂教學(xué)中的重要問(wèn)題、中心問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題。主問(wèn)題往往起到執(zhí)一而馭萬(wàn)的效果。主問(wèn)題引領(lǐng)課堂是我校思想品德課的重要理念之一，也是一大特色所
7、在。思想品德主問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，具有讓學(xué)生思考、合作、探究、交流、實(shí)踐的凝聚力。本課的核心問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)做理智成熟的消費(fèi)者。消費(fèi)過(guò)程中，由于部分商家往往利用一些消費(fèi)者愛(ài)貪小便宜的心理，以及消費(fèi)者不能全面了解商品情況等現(xiàn)象，故意設(shè)計(jì)一些消費(fèi)陷阱，損害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。因此，幫助學(xué)生識(shí)別各種消費(fèi)陷阱，學(xué)做成熟理智的消費(fèi)者，這既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教者通過(guò)“舌尖上的消費(fèi)”這一情境，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問(wèn)題“飯店的哪些做法值得提防？請(qǐng)說(shuō)明理由?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這個(gè)主問(wèn)題，獨(dú)立思考，小組合作，探究交流，充分展示，對(duì)于飯店的種種做法逐一分析，形散而神不散，
8、很好地培養(yǎng)
