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《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試教學(xué)法 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試教學(xué)法俗話說“教無定法”，每位教師在自己的教學(xué)中都會形成一套適合自己的教學(xué)法，但“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”這條宗旨是一樣的。教學(xué)法是師生為達(dá)到一定的教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切方法的總和，是由在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式、手段及組織形式等構(gòu)成的體系。從“學(xué)”的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下不斷向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的發(fā)展過程，這就決定了教師“教”的實質(zhì)應(yīng)注重教學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時，教師既要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就是說要用心講究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識和學(xué)會探索創(chuàng)新的能力，努力改變學(xué)
2、生被動接受知識的習(xí)慣，養(yǎng)成主動尋求知識的學(xué)風(fēng)。任何教學(xué)方法都是由教師、學(xué)生、知識和知識載體這四個基本要素組成的。嘗試教學(xué)法同樣離不開這四個要素的有機(jī)結(jié)合，嘗試教學(xué)法的程序包括：嘗試練習(xí)、自學(xué)、再嘗試、解疑、精講五個基本環(huán)節(jié)，其中“嘗試練習(xí)”與“再嘗試”可歸結(jié)為“演練”。一、自學(xué)：包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)。課堂自學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)的過程，因此教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)用各種手段去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，也為教師的“導(dǎo)”提供依據(jù)。二、解疑：依據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問題，先引導(dǎo)學(xué)生自己查資料或進(jìn)行討論，自行攻關(guān)，在此基礎(chǔ)上,
3、教師再適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)釋疑。三．精講：嘗試教學(xué)是指要注重引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，而不是說教師可以“撒手放羊”，應(yīng)該是更要講究“如何善于引導(dǎo)”。實踐證明：“導(dǎo)”應(yīng)當(dāng)精到管用，包括教學(xué)內(nèi)容的重點講解和示范、演示、操作。教師都要針對學(xué)生難于弄清的主要問題和教材的關(guān)鍵（如教材的重點、難點．疑點）進(jìn)行精辟地講解，或通過示范引導(dǎo)讓學(xué)生自己做結(jié)論，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。四、演練：包括課前嘗試練習(xí)和精講后的鞏固練習(xí)、課堂的復(fù)習(xí)，作業(yè)的完成，實際的操作等環(huán)節(jié)。作業(yè)也可由學(xué)生自己或師生共同批改，然后評分，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。除上述四個基本環(huán)節(jié)外，還有輔助環(huán)節(jié)，如提示
4、和小結(jié)。以上各環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別,彼此之間互相制約，環(huán)環(huán)相扣，形成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。自學(xué)是基礎(chǔ)，解疑是觸媒，精講是條件，演練是綜合發(fā)展。嘗試教學(xué)法沒有固定模式，不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，具體地將其四個基本要素優(yōu)化組合。下面結(jié)合本人教改實踐，談?wù)剣L試教法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試與體會：一、營造和諧、民主、安全的教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對知識的渴望、需求，是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為的動力源。動力源能否被引發(fā)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而產(chǎn)生自學(xué)行為
5、，這就取決于教師的如何引發(fā)和怎樣導(dǎo)向。由于學(xué)生的知識、智力和非智力因素不同，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同實際情況和不同需求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情景，努力營造萌發(fā)創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造熱情的心理環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《相似三角形》這一章時，教師可提出這樣的問題：不上樹你能量出樹高嗎？不過河你能量出河寬嗎？請看《相似三角形》,它能告訴你妙計！教師的幾句話，能激起學(xué)生的求知欲。又如讓學(xué)生預(yù)習(xí)二次函數(shù)時，可讓學(xué)生自己動手做如下實驗：準(zhǔn)備一根長30cm的細(xì)鐵絲，制成長方形,讓每次長與寬的長度不同，問它們的面積會發(fā)生怎樣的變化？什么時候面積最大？你能做
6、出最大面積的長方形嗎？為什么？請同學(xué)們參看“二次函數(shù)”。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又能使預(yù)習(xí)取得良好的實效。二、注重人人參與，鼓勵積極思考，開展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和創(chuàng)新能力，江澤民同志曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在學(xué)生掌握知識和思維方法的同時，教師要為之精心營造探求新知識的環(huán)境，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，開展問題，開展創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，這樣，才能讓學(xué)生主動，師生互動，教學(xué)生動，使教學(xué)活動產(chǎn)生最佳效應(yīng)
7、。三、運用激勵性教育原則評價每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生學(xué)會批判性思維，能批判性地分析教材，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不要把什么問題都?xì)w入“只有一個正確答案”的模式中。這樣，才不致把學(xué)生的創(chuàng)造性想象力窒息在一個固定模式中，才能使學(xué)生解放思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生批判意識和發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及開拓創(chuàng)新的精神。在嘗試教學(xué)法中，作為教師，一定要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡量多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，不要隨意否定學(xué)生的解題猜想。課堂上應(yīng)減少對學(xué)生不必要的約束，不要將自已的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。。要坦然接納學(xué)生的錯誤與失
8、敗，幫助學(xué)生了解錯在什么地方，在關(guān)心和支持的氛圍下，讓學(xué)生從錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。而一旦發(fā)現(xiàn)任何一個同學(xué)的“閃光點”，當(dāng)老
