淺談英語課堂提問原則和方法

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1、淺談英語課堂提問原則和方法在英語課堂教學過程中，恰當?shù)恼n堂提問是實施教學的重要手段。它不僅能鞏固知識，而且還能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，達到促進學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的目的。但是，并不是所有的課堂提問都能達到上述功效。那么，如何優(yōu)化課堂提問，獲得較好的教學效果呢？　　一、設(shè)計課堂提問應(yīng)遵循的四個原則教師論文發(fā)表教學論文發(fā)表數(shù)學論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學論文發(fā)表教育論文發(fā)表X　　1.提問要有啟發(fā)性。課堂提問要求教師提出的問題能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，因為課堂提問本身不是目

2、的，而是啟發(fā)學生思維的手段?！皾M堂問”其實是“滿堂灌”的另一翻版，會成為學生學習的另一種負擔。這與新課標倡導的“以學生為中心”的教育思想是相悖的。因此，教師所提問題應(yīng)能激發(fā)學生的思考和求知欲，促進學生的思維發(fā)展，引起學生的探究活動，并在活動中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。作為教師在設(shè)計課堂提問時要善于利用以下兩個方面的內(nèi)容。　?。ㄒ唬﹩栴}設(shè)計情景化。積極創(chuàng)設(shè)問題情景，教師應(yīng)提供思維加工的原料，通過回憶已有知識、展示語境、閱讀資料、觀察教學掛圖等。用準確清晰的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，達到“一石激起

3、千層浪”的目的?！　。ǘ﹩栴}設(shè)計矛盾化。教師要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為設(shè)計問題的突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，從而學生的認識逐步引向深化。　　2.提問要有興趣性。學生的內(nèi)在的動力是學生學習的興趣。因此，教師的提問如果能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力。這是啟發(fā)教學的關(guān)鍵。教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學生動的語言吸引學生去積極思維。　　3.提問要有層次性。課堂提問必須做到難易適度，尤其是難

4、度較大的問題，教師要一定設(shè)計成一系列由淺入深、由舊導新、從易到難的問題，使學生通過解答問題逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。對不同層次的學生要做到通過問答都能得到發(fā)展。若提出的問題低于或高于學生的思維水平，學生就不能進行積極的思維活動。提出問題的難易應(yīng)因人而異，兼顧學生的知識和智力水平，把A、B、C不同難度的問題對應(yīng)提問給A、B、C不同層次的學生，使不同層次的學生通過提問感受到獲取新知識的快樂?！　《?、設(shè)計課堂問題的方法　　1.興趣提問法。許多學生對英語缺乏興趣的一個重要原因是他們以為英語學習與其現(xiàn)實

5、生活和情感聯(lián)系不緊密，課堂上的教學內(nèi)容大都索然無味。所以教師應(yīng)通過合理、有效的課堂提問使一些枯燥的教學內(nèi)容充滿生活的氣息。例如：在初中教材中常出現(xiàn)一些簡要介紹外國名人的文章。如：TomasEdison、BillGates、JacquesCousteau等。由于文章所涉及的生活久遠，學生會產(chǎn)生陌生感，興趣難以激發(fā)。但如果教師在教學中提出諸如：(1)ous?(2)iremostinyourlife?BillGates?(4)Doyoua’shobby?ainideaof……?pressedyoudeepl

6、y……?orebeautiful?綜合提問可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，達到升華文章主題的作用?！　?.評價性提問法。評價性提問指教師為培養(yǎng)學生判斷能力所作的發(fā)問。這種提問是讓學生闡述觀點、評判價值、提出原因。例如學習人教版Book2Unit24lesson94時，教師可以提問學生以下幾個問題：(1)Hothestory?　　總之，教師要全面考慮學生的個體差異，注意對學生回答問題的積極性保護，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，充分發(fā)揮課堂提問在英語教學中的重要作用。