淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

《淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，往往不同的提問(wèn)方式會(huì)有截然不同的課堂效果。正如一位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答”，可見，課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。如何讓課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中能發(fā)揮這一作用，這就需要我們老師在上課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式。恰如其分的課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課堂上富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，不僅能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問(wèn)呢？這就需要教師改進(jìn)提問(wèn)的方法，講究提問(wèn)的藝術(shù)

2、，不斷提高提問(wèn)的質(zhì)量。本人在多年的教學(xué)過(guò)程中，在課堂提問(wèn)方面有以下一些見解?！　∫?、要注意提問(wèn)的態(tài)度　　提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)因人而異，從多角度、多側(cè)面去思考，這不僅是正常的，也是教師所希望的。教師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生，要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不可指責(zé)和嘲笑，而要加以引導(dǎo)和啟發(fā)。教師提問(wèn)時(shí)的神態(tài)要自然安祥，相信學(xué)生能夠回答出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)愿意回答甚至爭(zhēng)先恐后地回答；反之，如果教師表情嚴(yán)肅或冷淡，學(xué)生就不能專心思考，更不能暢所欲言。另外

3、，提問(wèn)的面要寬，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生?！　《?、精選“發(fā)散點(diǎn)”，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的問(wèn)題　　每篇課文中能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)很多，需要教師合理篩選，使學(xué)生的思維有周旋余地，能舉一返三，觸類旁通。如《金色的魚鉤》，我精選了題目為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)了：這篇文章可以從不同角度擬出多少個(gè)題目？學(xué)生擬出的題目有：《老班長(zhǎng)》（以人物命題），《過(guò)草地》（以內(nèi)容命題），《長(zhǎng)征路上》（以地點(diǎn)命題），《舍己為人》（以主題命題）等?！　∪?、抓住“支點(diǎn)”，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性想象的問(wèn)題　　在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生腦子里再現(xiàn)課文語(yǔ)言文字，所描寫的環(huán)境，事物，并進(jìn)行合

4、乎邏輯的延伸和發(fā)揮，教師的作用是抓住課文與學(xué)生大腦中已存信息相連接的支點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的問(wèn)題。　　1、聯(lián)想問(wèn)題的設(shè)計(jì)。利用課文中概括性的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使事物更加形象具體。如《草原》，在客人們受到蒙古人民盛情款待之后，共同舉行了大聯(lián)歡?！靶』镒觽儽硌萏遵R，摔跤；姑娘們表演舞蹈；客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬?！蔽覔?jù)此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能根據(jù)課文內(nèi)容，想象出那生動(dòng)熱烈的聯(lián)歡場(chǎng)面嗎？　　2、想象問(wèn)題的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的環(huán)境、事物進(jìn)行合乎邏輯的延伸想象。如根據(jù)課文情節(jié)跳躍性大的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象出情節(jié)跳躍間的內(nèi)容。如《三人行》第

5、四段寫指導(dǎo)員王吉文在饑餓、勞累和傷痛的情況下，頑強(qiáng)地往返，背兩個(gè)重傷員繼續(xù)前進(jìn)，最后昏倒。接下來(lái)就寫王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小周和黃慶元用一塊油布拖著他在草地上匍匐前進(jìn)。根據(jù)情節(jié)的跳躍性大的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了：假如拍電影的話，在指導(dǎo)員昏倒之后和蘇醒之前還應(yīng)出現(xiàn)一些什么樣的鏡頭？　　四、問(wèn)題具有針對(duì)性，一針見血　　針鋒相對(duì)、一針見血的方式是提問(wèn)中最常用、最具實(shí)效性的。課堂提問(wèn)的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生、檢查學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生主體地位等。因此教師的提問(wèn)必須具有極強(qiáng)的針對(duì)性。針對(duì)性包括兩個(gè)方面：其一是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其二是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一篇課文或一節(jié)課的提問(wèn)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)本課的教學(xué)目的，有

6、助于學(xué)生逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此教師不應(yīng)該離開教學(xué)目的，無(wú)視重難點(diǎn)，節(jié)外生枝地提一些又偏又怪的問(wèn)題，把教材內(nèi)容搞得支離破碎。教師在授課前要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要少而精，做到有的放矢、以點(diǎn)帶面，具有針對(duì)性。反之，就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，所提的問(wèn)題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。　　我認(rèn)為語(yǔ)文教師，若能不斷在實(shí)踐反思中得到智慧，或許能夠讓我們更為精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生、富有成效的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格；只要我們認(rèn)真準(zhǔn)備，潛心鉆研，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。