莫讓“惡搞”成為校園“文化流感”

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1、莫讓“惡搞”成為校園“文化流感”　　當(dāng)惡搞愈演愈烈，蔓延到楷模、經(jīng)典、英雄的身上，甚至侵襲著人們的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們絕不能冷漠視之，應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)網(wǎng)上惡搞紅色經(jīng)典，反對(duì)惡搞優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，從而凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境　　“惡搞”本是當(dāng)前流行娛樂中的一種搞笑手段，是以文字、圖片和動(dòng)畫為手段對(duì)人們習(xí)以為常的事物完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭表達(dá)來解構(gòu)，以博眾人一笑，或者借此表達(dá)作者的某種觀點(diǎn)?！　】梢哉f，本年度惡搞大肆流行，“新作不斷”，不論是流行歌曲、熱門節(jié)目，還是經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品、標(biāo)志性圖像、主旋律影片、教材課文、英雄人

2、物等，都未能幸免?！　　袄卒h是因?yàn)閹腿颂嗬鬯赖摹?，“孔乙己偷竊光盤叫‘資源共享’莫讓“惡搞”成為校園“文化流感”　　當(dāng)惡搞愈演愈烈，蔓延到楷模、經(jīng)典、英雄的身上，甚至侵襲著人們的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們絕不能冷漠視之，應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)網(wǎng)上惡搞紅色經(jīng)典，反對(duì)惡搞優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，從而凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境　　“惡搞”本是當(dāng)前流行娛樂中的一種搞笑手段，是以文字、圖片和動(dòng)畫為手段對(duì)人們習(xí)以為常的事物完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭表達(dá)來解構(gòu)，以博眾人一笑，或者借此表達(dá)作者的某種觀點(diǎn)?！　】梢哉f，本年度惡搞大肆流行，“新作不斷”，不論是

3、流行歌曲、熱門節(jié)目，還是經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品、標(biāo)志性圖像、主旋律影片、教材課文、英雄人物等，都未能幸免。　　“雷鋒是因?yàn)閹腿颂嗬鬯赖摹?，“孔乙己偷竊光盤叫‘資源共享’”，“董存瑞為什么犧牲？因?yàn)楸徽ㄋ幇系碾p面膠粘住了”……當(dāng)惡搞愈演愈烈，蔓延到楷模、經(jīng)典、英雄的身上，甚至侵襲著我們的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們是否還可以笑得出來？　　曾經(jīng)流行一時(shí)的《Q版語文》是很典型的對(duì)語文課文的惡搞，也是惡搞文化對(duì)教育的一次猛烈沖擊。在一本封面標(biāo)有“全國(guó)重點(diǎn)幼稚園小學(xué)優(yōu)秀教材”字樣的《Q版語文》中，賣火柴的小女孩變成了促銷女郎，而魯迅筆下的少年閏土搖身一變成了古

4、惑仔，孔乙己偷竊光盤稱“資源共享”，“愚公移山”值得尊敬嗎？把家搬到山后不就成了。該書將一些經(jīng)典名著改寫得另類而幽默，從而引起了不小的爭(zhēng)議?！　〗眨浾呔痛瞬稍L了北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的語文高級(jí)教師何杰老師，他在教材解讀和課堂教學(xué)方面有著自己深入的思考。何杰老師告訴記者：“Q版語文我沒看過，但從介紹看，根本不是語文，因?yàn)樗具_(dá)不到語文教學(xué)的目的。除了培養(yǎng)一群‘小玩鬧’外，不會(huì)有什么作用，只會(huì)讓這些孩子更浮躁。一方面寫這些惡搞性質(zhì)東西的人不理解經(jīng)典的意義、語文教學(xué)規(guī)律，另一方面他們也不肯下功夫鉆研文本，鉆研教學(xué)，靠這種辦法取悅學(xué)生，除了讓學(xué)生

5、覺得挺逗以外，不會(huì)有什么成果。”　　何杰老師認(rèn)為，造成惡搞流行的原因有很多。第一是因?yàn)橐郧斑^分強(qiáng)調(diào)崇高，反而變成偽圣化，現(xiàn)在一部分人沒有了真正的信仰，因此就會(huì)嘲笑崇高。第二，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代使得那些處在所謂草根階層的人可以通過自己的辦法讓全世界都知道他，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)大黑板，人人都可以看，如果他寫得醒目，知道他的人就多。出名容易了，人也就浮躁了。第三，許多年輕人想通過這種方式表達(dá)自己的想法，他們并沒有對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行認(rèn)真的思考，也沒有對(duì)文本進(jìn)行深入的研究?！　‘?dāng)記者問到“如果您遇到您的學(xué)生惡搞這些經(jīng)典作品，您會(huì)怎么辦”時(shí)，何杰老師毫不猶豫：“如果是

6、作業(yè)，我一定會(huì)批評(píng)他”。他略微沉吟了一下，“如果是他自娛自樂，我會(huì)引導(dǎo)他。告訴他對(duì)待經(jīng)典要尊重，我不喜歡他這樣寫?！焙卫蠋熣f得很平靜，“我不喜歡他這樣寫”這幾個(gè)字雖然聽起來并不嚴(yán)厲，卻很有分量?！　『谓芾蠋煾袊@說：“《Q版語文》這類惡搞為我們的教育提了反面的醒，說明有許多人至今不理解語文教學(xué)的規(guī)律和文本解讀的規(guī)律。其實(shí)對(duì)于學(xué)生，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，古典作品中有許多現(xiàn)代人的情感，教師講清楚以后，學(xué)生自然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。但如果教師不在思想認(rèn)識(shí)水平提高上引導(dǎo)學(xué)生，而只在惡搞、歪解上下功夫，只能讓學(xué)生更加不喜歡語文。”　　目前，“惡搞”短片《閃閃的紅星之潘冬子參

7、賽記》的制作者“胡倒戈”已經(jīng)發(fā)出向八一電影制片廠和相關(guān)創(chuàng)作人員道歉的聲明。在這部惡搞劇中，小英雄潘冬子變成了一個(gè)整日做明星夢(mèng)、希望掙大錢的富家子弟，潘冬子的父親變成了地產(chǎn)大亨，潘冬子的母親則一心想?yún)⒓印胺浅?+1”。那么，為什么面對(duì)《閃閃的紅星》中的小英雄被戲謔和調(diào)侃，一些觀眾哈哈大笑，八一電影制片廠的相關(guān)創(chuàng)作人員和對(duì)《閃閃的紅星》　　有著深厚情感的觀眾們，卻覺得“在感情上很受傷害”呢？原因就在于諸如潘冬子等小英雄，在前者眼中只是一個(gè)被掛上“英雄”標(biāo)簽的符號(hào)，而在后者眼中，《閃閃的紅星》是一個(gè)年代的記憶，潘冬子的身上寄托了他們太多的感情。也許，正

8、是因?yàn)樗^的代溝，現(xiàn)在的青少年才無法理解潘冬子的那個(gè)時(shí)代。對(duì)此，我們的一些學(xué)校有沒有責(zé)任呢？　　據(jù)記者了解，大多數(shù)學(xué)校都組織學(xué)生看過《閃