感悟是指人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生感想與體悟

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1、談感悟江蘇省新沂市新華小學(xué)滕衛(wèi)米什么是感悟？顧名思義“感悟就是有所感觸而領(lǐng)悟”。感悟，是學(xué)習(xí)語文一種好方法。閱讀感悟?qū)μ岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)有著重要作用。新課標(biāo)指出,“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用.”“閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！痹陂喿x教學(xué)中，感悟是一種語言實踐活動。它是學(xué)生自己的事情，任何人也無法代替。那么，在實際閱讀課堂教學(xué)中，教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主感悟？筆者認(rèn)為，要針對每篇課文的不同特點,抓關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生扣讀導(dǎo)悟，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。一、咀嚼關(guān)鍵詞語，體會人物情感,激活學(xué)生感悟。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。每段

2、課文中有很多詞語，教者要善于捕捉一個或幾個關(guān)鍵性的詞語,?讓學(xué)生反復(fù)咀嚼品味,感受詞語背后鮮明的感情色彩和靈動的聲音,激活學(xué)生感悟。一位教師在教學(xué)的《把我的心臟帶回祖國》送別場面是這樣展開流程的。先出示句子“他鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去?！保ㄉ杂勺x，指名讀）再問“疾馳而去”說明什么？你是怎么理解的？生有的說，快馬加鞭，走得又快又急！有的說，不愿停留，急著離開！然后師啟發(fā)：肖邦真的這么不愿意再多留一分鐘嗎？聯(lián)系前文想想，肖邦當(dāng)時應(yīng)該是一種怎樣的心情，他是怎么想的？“疾馳”一詞是他的真情流露嗎？生交流討論。最后師引導(dǎo)：“疾馳而去

3、，是動作描寫，肖邦始終沒說話，他真的沒什么想說的？學(xué)生把自己當(dāng)成了肖邦：1.親愛的祖國，請原諒我在這個時候離開你！我也不想！2.老師，放心吧！我不會忘記我是波蘭人！我會和你們一樣和敵人作戰(zhàn)！我有我的武器——音樂！3.我永遠(yuǎn)也不會忘記是誰讓我背井離鄉(xiāng)的！總有一天我會回來！在這個教學(xué)片斷中，教者緊扣“疾馳而去”引導(dǎo)學(xué)生讀書、想像、說話、體會。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，將自己置身于那樣一個特殊的環(huán)境中，設(shè)身處地地思考，鍛煉了他們的思維能力。學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心深處，學(xué)生真正走進了肖邦的內(nèi)心世界，苦著他的苦，悲著他的悲，怨著他的怨，痛著他的痛。怒著、悲著、戀著、念著、愛著卻又無法言表，都融

4、進了一個“疾馳而去”里?！按藭r無聲勝有聲”，那份對祖國的熾烈之愛，都盡在其中了。咀嚼關(guān)鍵詞語，不但體會了人物的情感，而且激活學(xué)生的感悟。一、品讀重點段落，領(lǐng)會文章主旨,喚起學(xué)生感悟。一篇課文包含若干個段落，它們在課文中所起的作用不一樣，其中，有些段落最能表達主要內(nèi)容,體現(xiàn)中心思想，我們稱之為重點段。重點段表現(xiàn)力強，是課文的支撐點，有的具有“牽一發(fā)動全身”的效能。因此，抓住重點段教學(xué)，可以突出重點，突破難點，有利于提高課堂教學(xué)的效率?！杜P薪嘗膽》這篇課文共五個自然段，重點段為第三、四自然段。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。先引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清“臥薪嘗膽”

5、的意思，再課文，找出具體描寫“臥薪嘗膽”的句子，接著引導(dǎo)學(xué)生探究“勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？”從而引出“恥辱”、“屈辱”，最后交流吳王的“恥辱”是什么？受了哪些“屈辱”，進而懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。一、關(guān)注標(biāo)點符號，體會文情，促進學(xué)生感悟標(biāo)點符號是輔助文字記錄語言的符號,是書面語言的有機組成部分,是書面語言不可缺少的輔助工具。一言一語總關(guān)情，標(biāo)點符號也有情，它能確切地表達人物的思想感情。在教學(xué)中，如果教師能關(guān)注標(biāo)點符號，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會文章的情感，促進學(xué)生的感悟。一位教師在執(zhí)教

6、《九色鹿》一課時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它對國王說的話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”首先，理解氣憤——師：什么是“氣憤”？生說：生氣、憤恨、很惱火的意思。接著，感受氣憤——哪些地方讓你感受到他的氣憤，用心讀句子，請不要放過每一個詞，甚至是標(biāo)點符號。然后，緊扣標(biāo)點，體會氣憤——這樣的問號告訴我們什么？從“？”中我們感受到了什么？你還從哪個標(biāo)點中讀出他的氣憤？比較思考：如何去掉這個“？”與“！”，表達的意思、感情一樣嗎？最后，齊讀感悟，讓我們一起來感受九色鹿的氣憤！在這個教學(xué)片斷中，教

7、師沒有離開語言文字空洞地讓學(xué)生體會九色鹿的氣憤，而是有意識地把學(xué)生的目光聚焦在“氣憤”一詞上，問號與感嘆號上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，自己體會出標(biāo)點符號在表情達意上的作用。這樣的教學(xué)，明白了標(biāo)點符號使用方面的知識，積累了這種句子的表達方式。人們常說“小標(biāo)點，大文章”，關(guān)注標(biāo)點，也能提高學(xué)生的語文能力。四、動手實踐，積淀內(nèi)化，活化學(xué)生感悟在語文課上，教師要善于把學(xué)生的思維引領(lǐng)至感悟言語表達形式的層面，進行深一層次的思考，積極創(chuàng)設(shè)動手實踐的平臺，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體