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1、淺談聾校教學中的因材施教：聾校因材施教就是指教育教學既要面向全體聾生，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學，使每名聾生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從提高認識、研究聾生、改進教法、適當要求、找準癥結幾個方面來貫徹因材施教原則?！ ￡P鍵詞：聾啞學校；因材施教 我國古代教育家孔子，在長期的教育教學實踐中，總結了一系列教育教學的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心內(nèi)容。在全面實施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學既要面向
2、全體學生，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的“材”，主要指每個學生的個性和具體特點，所以這條原則的核心在于教育教學要從聾生的實際出發(fā)，有的放矢，根據(jù)不同對象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現(xiàn)在每個聾生身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子，他們的聽力損傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對事物認識的不完整、不深刻，在一定程度上限制了他們學習文化知識的深度和廣度。聾生的這一認知規(guī)
3、律和認知特點直接制約著聾校的教學工作。怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教學呢？這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育工，要貫徹好因材施教原則，就要從以下幾個方面來實施。 一、提高認識是貫徹因材施教的基礎 因材施教不僅是一條教學原則，也是一條德育原則。同時，它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質(zhì)就是要根據(jù)每個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每個聾生在各自的基礎上都能得到健康發(fā)展。這一原則體現(xiàn)了教學要實現(xiàn)個別化，注意發(fā)展聾生個性的規(guī)律。它的具體要求是：
4、第一，教師在教育教學中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握聾生一般的年齡特點，還要掌握每個聾生的個性和性格特點。第二，教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個別特點的關系。每名教育工應充分認識這條原則的重要性，自覺地把這條原則貫穿到自己的教育教學工作中?！ 《?、研究聾生是貫徹因材施教的關鍵 要教育好聾生，就得先了解聾生，研究聾生。教育教學工作是否有效，很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了解和熟悉聾生的情況，才能從聾生的實際出發(fā)，采取有效的教育措施和方法，有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和研究聾生是特殊
5、教育工搞好教育教學工作的關鍵所在?！ ×私夂脱芯棵@生的范圍，包括思想品德、學業(yè)成績、學習態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特征、氣質(zhì)特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等。聾生的情況是不斷發(fā)展變化的，因此，特殊教育工要堅持深入持久地了解和研究聾生，以采取相應的措施和對策對他們進行切實的教育?！ ∪⒏倪M教法是貫徹因材施教的保證 教學方法是教師和聾生為達到教學目的，完成教學任務所采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則，教師必須運用現(xiàn)代教學理論指導課堂教學改革，重視教育科學研
6、究，以科學的思想和方法促進改革的深入；必須從聾生實際、教學內(nèi)容實際出發(fā)，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上；必須注意改進傳統(tǒng)的班級上課的刻板形式，建立新型的課堂，突破狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多種教學活動形式和適當增加聾生獨立學習活動的時間，以適合于不同發(fā)展水平和個性特長的聾生。同時，教師要注重聾生能力的培養(yǎng)，為聾生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，使聾生生動、活潑、主動發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格，個性特長鮮明的人才?！ ∷?、適當要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié) 特殊教育工
7、應根據(jù)聾生的實際，經(jīng)常不斷地向聾生提出新的切合實際的要求，以便促進聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎樣才能做到要求適當，恰如其分？有人形象地比喻說：“跳起來摘桃子。”也就是說，提出的要求要高于聾生已有的水平，經(jīng)過努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢？拿摘桃子來比喻，同樣高的桃子，高個子聾生可伸手可得，矮個子的望而生畏，中等個子的跳得高的輕易可得，跳不高的難以得到。可見，只有從聾生的實際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個性差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準，讓不同的聾生摘不同高處的“桃子”，
8、才能使他們都“伸手不得，跳而有獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發(fā)展?！ ∥?、找準癥結是貫徹因材施教的重點 教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾生在學習和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯綜復雜，如聾生違反學習紀律和文明行為習慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，而有的可能就是心理或意志性格上存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面的原因
