廣玉蘭教學(xué)課件

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1、廣玉蘭教學(xué)課件廣玉蘭教學(xué)課件廣玉蘭教學(xué)課件廣玉蘭教學(xué)課件廣玉蘭教學(xué)課件廣玉蘭教學(xué)課件　　《廣玉蘭》教材解讀：　　第六單元的主題是“詠物抒情”，課文由《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》組成?！稄V玉蘭》這篇散文描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命力，抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的好教材?！　≈旃鉂撓壬谒奈恼隆督缹W(xué)與文學(xué)批評(píng)》一文中曾寫下了這樣一段話：一首詩(shī)或是一件藝

2、術(shù)品都有死和活的兩方面。死的是物質(zhì)的，入文學(xué)所用的文字，圖畫雕刻所用的顏色，音樂所用的普調(diào)，跳舞所用的節(jié)奏和姿勢(shì)，以及一般人所認(rèn)為有行跡可循的“作品”；活的是精神的，就是我們所說的情趣和意象融合成的整個(gè)境界。死的行跡因?yàn)榫褙灤┎努F(xiàn)出生氣?！泵鎸?duì)一篇課文，學(xué)生首先感受到的是它的文字和聲音。但那只是一篇課文中物質(zhì)的層面，是僵死和固定的。學(xué)生要真正理解課文所蘊(yùn)含的哲理，需要生氣的灌入。這股生氣是學(xué)生閱讀時(shí)在文字中注入自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的情感，實(shí)現(xiàn)物我兩忘。那時(shí)讀的就不僅是文字，而是在閱讀中找到了自我，解放了自我。

3、　　文字背后的蘊(yùn)含的情趣和意象，是在學(xué)生完成對(duì)文本的解讀中形成的。這種解讀是把自己的情感和性格注入到文字中，發(fā)現(xiàn)文字背后隱藏的美好世界《廣玉蘭》是一篇描寫植物的文章，如果單從文字上分析它僅僅時(shí)為了表現(xiàn)廣玉蘭的美，表現(xiàn)廣玉蘭具有旺盛的生命力?？勺髡邉?chuàng)造的廣玉蘭形象，是否還有另一種意味哪我們?cè)诨氐轿恼碌拈_頭。作者之所以每一次散步都要去觀賞廣玉蘭，在于廣玉蘭的幽香，廣玉蘭潔凈與高雅，這是它與別的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最愛的廣玉蘭旺盛的生命力作為結(jié)尾，是否在傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，廣玉蘭真正的美是

4、在與它旺盛的生命力下又有一份尋求安靜的美好情感呢　　“人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛你那一種”　　——《廣玉蘭》文本解讀　　每年五、六月份，就格外留意校園里、街道旁郁郁蔥蔥的廣玉蘭。一邊觀賞，一邊回憶陳荒煤的這篇《廣玉蘭》。越是欣賞，越是感覺到作者的文筆之優(yōu)美，表達(dá)之準(zhǔn)確，情感之真摯。在他的筆下，廣玉蘭的香幽、色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣被表現(xiàn)得淋漓盡致。　　課文分三段，第一自然段為第一段，寫了一個(gè)晚上，作者在散步時(shí)，被廣玉蘭的幽香所吸引；第二至第五自然段為第二段，生動(dòng)描繪了廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花開時(shí)的各種

5、形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，描寫得細(xì)致形象；第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因是它的幽香、純潔與旺盛的生命力。其中第二段是全文的重點(diǎn)。]　　作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情貫穿全文，從初見到廣玉蘭就喜歡上它的淡淡幽香，到后來每天欣賞，感受了廣玉蘭花瓣的潔凈、高雅和花開的各具情態(tài)以及葉片的終年不敗，最后由衷發(fā)出贊嘆，步步深入，喜愛之情充滿在字里行間?！　∽髡邜蹚V玉蘭，獨(dú)愛它的“淡淡幽香”?！耙还伞薄暗摹薄坝南恪薄笆幯薄耙魂囮嚒薄吧l(fā)出來”……讀著這樣的文字，我們仿佛也能聞到淡淡花香，感受作者沉浸于廣玉

6、蘭花香的怡然和舒暢?！　∽髡邜蹚V玉蘭，獨(dú)愛它的“潔凈、高雅”。純白中有一種淡淡的青綠色滲透出來，如“冰雕玉琢”一般的純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的堅(jiān)硬與冰冷，它是柔韌而有彈性的，充滿生命力！而“綠油油”的葉叢，更襯托出廣玉蘭花的“高貴典雅”。短短幾句話，作者已經(jīng)把廣玉蘭描述得讓人如見其色，如見其質(zhì)，可作者卻說“我無法用文字準(zhǔn)確形容”、“我也無法用文字形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括這綿全部?jī)?nèi)涵的”，可見，在作者心里，廣玉蘭美得驚人，美到極致，無法用語(yǔ)言文字來形容！　　作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“各具情態(tài)

7、”?！昂叽诺摹?、“剛剛綻放的”、“盛開著的”，乃至“凋謝了的”，各具美態(tài)。而當(dāng)這種種美妙的姿態(tài)集于一株樹上時(shí)，更讓人驚嘆?；ò昂叽拧睍r(shí)的“鮮嫩可愛”，花朵“剛剛綻放”時(shí)的香氣四溢，花朵盛開時(shí)的“甜美、純潔、惹人喜愛”以及花瓣“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”無一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋謝”的廣玉蘭也有另一種意義上的美?！巴α⒅︻^”讓人感受到它不屈的姿態(tài)，而“綴滿”“孕育新生命”又讓人感受到蓬勃的生命力。這種美，不是美在外表，而是美在內(nèi)心，這是一種生命之美、希望之美、力量之美。它并

8、沒有帶給我們“無可奈何花落去”的失意與傷感，卻讓我們擁有了“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的希望與憧憬！　　作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它葉片的“終年不敗”，“富有光澤、密集油亮、透著生氣、透著活潑……”無一彰顯廣玉蘭旺盛的生命力?！　〗虒W(xué)這一課，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的情感歷程，去觀賞、朗讀、品味、感悟，步步深入，相信廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力一定也能留存在學(xué)生心中，長(zhǎng)久不衰！　　《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)：