如何喚醒學(xué)生的問題意識？ ——以《看不見的空氣》教學(xué)為例

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1、如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑

2、善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。　　[關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《

3、看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主

4、要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，

5、以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心

6、小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能

7、力的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識如何喚醒學(xué)生的問題意識？——以《看不見的空氣》教學(xué)為例　　張永權(quán)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)　　[內(nèi)容提要]　　在小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。但是在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體的科學(xué)探究往往沒能有效地發(fā)揮出來，相反，呈現(xiàn)的大多都是唯唯諾諾的偽探究。我通過觀察、訪談分析后發(fā)現(xiàn)，原因主要出在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的缺失方面，因此，喚醒學(xué)生的問題意識勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，以《看不見的空氣》一課為例，試圖以喚醒學(xué)生問題意識為切入點，并將其貫穿在整個提

8、問活動中，讓學(xué)生親歷生疑想問，有疑敢問，多疑善問，見疑勤問的過程，從而促使學(xué)生愉快參與，自主探究，乃致促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]課堂探究喚醒問題意識引導(dǎo)　　[正文]