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《《朱德的扁擔(dān)》說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《朱德的扁擔(dān)》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，您們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第8課《朱德的扁擔(dān)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書七個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析、解讀。一、說(shuō)教材《朱德的扁擔(dān)》是本教材第二單元的一篇精讀課文。本單元是圍繞“革命傳統(tǒng)、愛心”為主題進(jìn)行編排的。本課講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力圍剿的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。二、說(shuō)學(xué)情我們可以高興地看到，二年級(jí)的
2、孩子們已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，能夠利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字，掌握多種識(shí)記生字的方法，也能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察漢字，基本把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。但不太樂(lè)觀的是，本課課文講的是1928年發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的革命故事，與現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們絲毫沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于文中所描繪的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、生活狀況更是知之甚少。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解挑糧“險(xiǎn)”、“
3、難”、“累”，體會(huì)挑糧的艱辛。2、體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)和戰(zhàn)士們對(duì)朱德的敬愛之情。五、說(shuō)教法學(xué)法（一）想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往也是多元的?！眴l(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來(lái)參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但
4、有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的敬愛之情。（二）結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力 開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問(wèn)家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。（三）抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終抓住“二條線索，三個(gè)關(guān)鍵字”。二條線索即“一開始的把扁擔(dān)藏起來(lái)”到“后來(lái)的不藏了”,三個(gè)關(guān)鍵字即“險(xiǎn)、難、累”。因?yàn)樘艏Z過(guò)程“險(xiǎn)、難、累”，戰(zhàn)士們非常心疼，所以把扁擔(dān)藏了起來(lái)。到后來(lái)“朱德又找
5、來(lái)一根扁擔(dān)，還讓人寫上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”，最后大家再也不好意思藏他的扁擔(dān)了。從戰(zhàn)士的“心疼”到“藏”，再到朱德的“做”，并且刻上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”，最后到越發(fā)敬愛朱德同志，層層推進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。最終一個(gè)以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的領(lǐng)袖形象呼之欲出，躍然紙上。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課出示朱德圖片并板書“朱德”二字，并告訴學(xué)生這兩個(gè)字都是本課的會(huì)認(rèn)字，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)積累和識(shí)字方法來(lái)記住這兩個(gè)會(huì)認(rèn)字。緊接著教師再出示幾個(gè)同音字“株”“珠”“蛛”，引導(dǎo)學(xué)生利用部首來(lái)理解漢字的意思，并進(jìn)行句式訓(xùn)練，這樣的開
6、篇教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求“多認(rèn)少寫，把識(shí)字方法通過(guò)多種形式孕育在每一節(jié)課中，讓孩子們?cè)谳p松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，感悟漢字文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)識(shí)字能力。（二）初讀課文，整體感知出示“試學(xué)目標(biāo)一”，課文講了一件什么事？并提出初讀的三個(gè)要求，隨后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，最后教師總結(jié)?？偨Y(jié)2：文中有些詞語(yǔ)具有特定的歷史環(huán)境，如：“會(huì)師”“井岡山”，這些詞語(yǔ)對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在太遠(yuǎn)，先輩們拋頭顱、灑熱血，為革命浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，他們無(wú)法理解、想象，所以解釋這些詞語(yǔ)有助于幫助孩子們理解課文，體會(huì)到當(dāng)時(shí)生活狀況的艱辛，從而從內(nèi)心樹立對(duì)革命先
7、輩們的尊敬、敬愛?？偨Y(jié)3：朱德用扁擔(dān)挑糧食的故事（三）小組合作學(xué)習(xí)（1、朱德用扁擔(dān)干什么？2、為什么要挑糧？）歷史背景介紹，由于遭到敵人武裝的封鎖，井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問(wèn)題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來(lái)，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來(lái)。從中使學(xué)生明白糧食在當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。（四）深入感悟出示“試學(xué)目標(biāo)二”1、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來(lái)？2、戰(zhàn)士們后來(lái)又為什么不藏了？研讀1（戰(zhàn)士
8、們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來(lái)？）（1）出示“山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)就是敵人”體會(huì)“不遠(yuǎn)”說(shuō)明敵人離紅軍很近。在當(dāng)時(shí)，敵我形勢(shì)懸殊很大，無(wú)論是從人數(shù)上，還是從武器裝備上，我紅軍均處于劣勢(shì)，在挑糧過(guò)程中一旦遇到時(shí)
