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《小學(xué)計算錯誤類型、原因分析及矯正策略開題報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、文峰區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開題報告書學(xué)科分類__小學(xué)數(shù)學(xué)__課題名稱小學(xué)計算錯誤類型、原因分析及矯正策略立項編號wfqjky14011課題主持人_武秀芳__主持人所在單位文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)黎元小學(xué)填表日期2014.12.25安陽市文峰區(qū)教研室說明1、本表適用于已被安陽市文峰區(qū)教研室批準(zhǔn)立項的研究課題。2、此表格需在收到立項通知一個月內(nèi)，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給區(qū)教研室課題管理辦公室及各校課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱小學(xué)計算錯誤類型、原因分析及矯正策略主持人姓名武秀芳政治面貌群眾性別女年齡39行政
2、職務(wù)專業(yè)職稱中小學(xué)一級教師學(xué)科專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)歷學(xué)位起止時間2014年4月---2015年9月工作單位通訊地址文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)黎元小學(xué)郵政編碼455000?固定電話0372-2748320E-mailblslyxx@126.com?移動電話15039964306主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位師寶貴男58中小學(xué)一級教師小學(xué)數(shù)學(xué)文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)黎元小學(xué)常亮男32中小學(xué)二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)士文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)黎元小學(xué)畢金艷女33中小學(xué)二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)黎元小學(xué)周文照男56中小學(xué)一級教師小學(xué)數(shù)學(xué)文峰區(qū)寶蓮市鎮(zhèn)黎元小學(xué)趙紅霞
3、女37中小學(xué)一級教師小學(xué)數(shù)學(xué)文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)中心小學(xué)預(yù)期成果?。ㄔ谶x項上打“√”或加黑）A．專著B.研究報告（√）C.論文（√）D.其他預(yù)計完成時間2015年09月20日二、研究方案包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義，國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計突破的難點(diǎn)；本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時間安排與人員分工；主要參考文獻(xiàn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要掌握必要的計算技能”，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中同時指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動有著十分重要的作用。可以說計算教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本框架，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時間。因此，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段。但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計算出現(xiàn)的錯誤多，正確率低，而且出現(xiàn)的錯誤類型也是千差萬別，嚴(yán)重打擊了部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪
5、失了自信心，討厭數(shù)學(xué)，甚至有極個別的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。日積月累，這些學(xué)生長期在課堂上得不到老師的表揚(yáng)，沒有優(yōu)越感，再加上做錯題老師的批評，同學(xué)的不認(rèn)同，久而久之這部分學(xué)生對計算就產(chǎn)生了恐懼和厭惡，嚴(yán)重者對老師對學(xué)校都有抵觸情緒，不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。雖然，新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降。然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。很多教師在批改作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并不是不會做計算題，而是會做卻做不對，比如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯了，我想了解學(xué)生錯的原因，我
6、便讓學(xué)生再做一遍，學(xué)生便能做對。很多教師就把學(xué)生的這種錯誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等，其實(shí)學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的。作為教師必須認(rèn)真分析錯誤原因，制定對策，減少錯誤率。因此，對于小學(xué)生計算錯誤進(jìn)行分類，分析其中錯誤的原因，以及制定、實(shí)施矯正的策略，對于小學(xué)生避免或減少計算錯誤，提升計算能力是非常必要的。二、課題研究的理論基礎(chǔ)教育心理學(xué)認(rèn)為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。認(rèn)知階段主要讓
7、學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個階段常常被我們忽視。一般來說，復(fù)雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法，提高學(xué)生計算能力。三、課題研究的設(shè)計（一）課題界定1、年級：三至六年級全體學(xué)生2、計
8、算：口算、豎式計算、脫式計算、簡便計算、列式計算、計算速度。3、計算錯誤案例：學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤以及教師在多年教學(xué)中遇到的典型錯例。4、本課題旨在分析、研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
