淺談小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的矯正

《淺談小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的矯正》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的矯正作者姓名：鄧露學(xué)校：贛州經(jīng)開(kāi)區(qū)黃金嶺辦事處中心小學(xué)郵政編碼：341000聯(lián)系電話：15270654509在課堂教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生注意力不集中、沉默寡言、心不在焉，甚至故意干擾課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的這些行為已經(jīng)直接擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，必須引起教師的重視。特別是在廣泛提倡素質(zhì)教育的教育背景中，為更好的實(shí)施推動(dòng)新課改的變革中，干擾正常的課堂教學(xué)秩序，會(huì)打亂教師的教學(xué)步驟，破壞課堂教學(xué)的和諧氛圍，降低教學(xué)效率以及阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)在平常的教學(xué)過(guò)程中我們很容易忽視問(wèn)題課堂行為，其實(shí)這些學(xué)生同樣需要我

2、們?nèi)リP(guān)注。課堂問(wèn)題行為主要分兩種：一種是教師能在課堂上想方設(shè)法遏制行為的現(xiàn)象，如：學(xué)生在課堂生上吵嚷起哄，交頭接耳，擅離座位，隨意走動(dòng)，吃東西，與同學(xué)口角，惡作劇等。另一種是不引起老師的注意，老師關(guān)注得比較少。如走神，做小動(dòng)作，注意力不集中，寫(xiě)其他學(xué)科作業(yè)，看課外書(shū)，害怕老師提問(wèn)，遲到曠課，過(guò)度焦慮，極端羞怯，上課睡覺(jué)，做白日夢(mèng)等。二、分析形成的原因每一個(gè)課堂問(wèn)題行為的發(fā)生總隱藏著一定的原因。努力找到這些原因，就可以為消除課堂問(wèn)題行為，改善課堂秩序。（一）人格的差異外傾的學(xué)生不易受外界刺激的干擾，情緒較沖動(dòng)且難以控制，愛(ài)交際，渴求刺激和冒險(xiǎn)，粗心大意，愛(ài)發(fā)脾氣。一旦當(dāng)那些極

3、端外傾的學(xué)生感到課堂缺少新異刺激，無(wú)聊乏味時(shí)，就可能爆發(fā)自己的情緒，做出一些搗蛋和挑釁的舉動(dòng)。內(nèi)傾的學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，情緒穩(wěn)定、好靜，不愛(ài)交際，不喜歡刺激，而喜歡有秩序的生活和工作，極少發(fā)脾氣。因此，課堂活動(dòng)過(guò)于頻繁，氣氛過(guò)于活躍，極端內(nèi)傾的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生排斥和抗拒心理，不愿加入到課堂活動(dòng)和與他人的合作當(dāng)中。（二）自我被關(guān)注的需要有些學(xué)生的問(wèn)題行為只是為了引起教師或同學(xué)的注意。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得教師或同學(xué)的承認(rèn)，覺(jué)得自己受到他人的關(guān)注太少，同時(shí)內(nèi)心就強(qiáng)烈的渴望他人關(guān)注。他們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了維護(hù)課堂秩序?qū)?wèn)題行為比較注意，于是便故

4、意地違紀(jì)，表現(xiàn)出問(wèn)題行為，以引起教師和同學(xué)的注意，從而實(shí)現(xiàn)起需求。（三）教師的因素教師由于備課不充分，上課時(shí)照本宣科，講課枯燥無(wú)味甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且在一段時(shí)間里困死在一個(gè)問(wèn)題上，缺乏教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤；教學(xué)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷灌輸，無(wú)休止地上課、補(bǔ)課、考試，學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)習(xí)成了無(wú)邊的“苦?！?。那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂引起來(lái)，進(jìn)而引起課堂問(wèn)題行為。（四）模仿心理潛移默化，甚至盲目模仿和具體嘗試其中的動(dòng)作與行為，這些行為也常延伸到課堂,比如孩子看了一些影視后，在上課時(shí)經(jīng)常模仿其中人物的動(dòng)作，以夸張的行為此來(lái)引起別人的注

5、意。三、對(duì)課堂問(wèn)題行為的處理措施當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)用一種積極、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的課題問(wèn)題行為及出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生，并采取及時(shí)有效的策略予以應(yīng)對(duì)。大多數(shù)的問(wèn)題行為都能得以改善。（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近師生關(guān)系。老師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)、熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職。我們既要愛(ài)優(yōu)等生，更要愛(ài)那些問(wèn)題行為的學(xué)生，因?yàn)橹挥袗?ài)才能使他們受到鼓舞、感到溫暖，對(duì)前途充滿信心，從而積極向上。教師要用真情去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生以生理和情感上的安全感。（二）學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育要有機(jī)結(jié)合。很多老師都會(huì)利用家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)與孩子和家長(zhǎng)一起溝通，但是這樣比較正式的場(chǎng)合，始終

6、不能達(dá)到情感的溝通。因此，在這個(gè)方面，家長(zhǎng)、孩子、教師可以共同參加夏令營(yíng)或其他的非正式的社交活動(dòng)溝通三者之間的感情，使之相互理解。這是使師生間的感情、同學(xué)間的感情、家長(zhǎng)與子女間的感情渾成一體溶為一片，并形成一種良好的教育合力的有效途徑。（三）改變授課策略，吸引學(xué)生注意力。針對(duì)個(gè)別學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在課堂上可適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，或讓他們做一些相關(guān)的別的事情，如小競(jìng)賽、小表演、小制作等。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就容易下降，產(chǎn)生問(wèn)題行為，這時(shí)教師可以用輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛、提示學(xué)生。（四）提高學(xué)生自我關(guān)注度要使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正得到關(guān)注，需要

7、教師成為課堂的細(xì)心人，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多從學(xué)生的角度去安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。只有教師時(shí)時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，那么對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才不會(huì)是一句空洞的理論。教師要從多方面多角度去關(guān)注。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的言行，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，處處關(guān)心，時(shí)時(shí)關(guān)心，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生。所以，我們要以寬容的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心理、耐心而細(xì)致的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情緒生活和道德生活，使他們想學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)，有愛(ài)心、信心、同情心和責(zé)任感。（五）表?yè)P(yáng)善舉，適度冷淡問(wèn)題行為。在教育中我們經(jīng)常可以聽(tīng)到“強(qiáng)化”這個(gè)概念。在學(xué)生具有良好