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《小學數(shù)學開放式教學模式研究課題研究結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、超越“圍城”《小學數(shù)學開放式教學模式研究》課題研究結(jié)題報告一、問題的提出當今世界科技日新月異，社會發(fā)展已步入高科技、信息化時代，教育如何適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應對各種變化的開放型、高素質(zhì)人才，是當今國際化教育所面對的共同問題。小學數(shù)學教學改革要改變教師的教學觀念、教學行為，改變傳統(tǒng)課堂教學中忽視作為獨立個體的教師和學生在課學教學過程中的多種需要和潛在能力，形成師生群體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的合作開放，這就需要一套與學生發(fā)展相融的小學數(shù)學開放式教學模式，新課程標準的出臺，把數(shù)學教學改革推向了高潮，為小學數(shù)學教師提供了開放教育的空間。在
2、傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教學處于一種封閉狀態(tài)，學生在學習過程中缺乏自主學習的時間和空間，學習能力、學習情感、實踐能力、創(chuàng)新思維較差。目前開放式教學呼聲很高，也有許多教師在積極探索開放式教學，因此，圍繞素質(zhì)教育的主旋律，探索小學數(shù)學開放式教學模式，有著深遠的戰(zhàn)略意義。二、研究變量的定義本課題所研究的“小學數(shù)學開放式教學模式”指與封閉的教學相對立的小學數(shù)學教學模式，是以現(xiàn)代教育思想為指導，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設開放式的教學情境，運用開放式的教學方法，探究開放式的教學內(nèi)容，實施開放式的教學評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的系統(tǒng)設計。在本課題研究
3、中主要涉及兩個方面的概念，一是開放式教學模式，開放式教學模式屬于自變量，需要在研究中概括程序，系統(tǒng)操作；二是學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，屬于研究的因變量，需要在研究中定性定量，科學測評。開放式教學模式，有如下幾種相互聯(lián)系并構(gòu)成整體的教學方法組成：激勵評價式教學、情景導入式教學、實驗探究式教學、模擬實踐式教學、課外活動式教學、自主拓展式教學、互動活動式教學、自主參與式教學。這些方法適用于不同的教學內(nèi)容，可采用不同的組織形式，對學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)有內(nèi)在的對應的影響關(guān)系。創(chuàng)新思維，我們在研究中沒有給它抽象的定義，而是采用操作定義的方法，從可以觀測的
4、操作上去界定。把創(chuàng)新思維分析為五個方面的基本品質(zhì)構(gòu)成，并用農(nóng)村學?？梢允褂玫臏y量工具進行定性定量相結(jié)合的方式測評，使創(chuàng)新思維的定義與測評能夠統(tǒng)一起來。創(chuàng)新思維由以下5個方面的品質(zhì)構(gòu)成：1、新穎性，指思維的獨創(chuàng)程度、罕見程度；2、敏捷性，指思維過程的速度；73、精密性，指思維的周密程度，對各個必要細節(jié)增補、添加的程度；4、深刻性，即邏輯性，指思維活動中抽象水平的程度；5、靈活性，指思維的靈敏和應變程度。其測評的工具主要有：學生綜合能力素質(zhì)報告冊、學生問卷調(diào)查表、開放式教學學生數(shù)學能力考核、學生數(shù)學綜合能力評價表、學生數(shù)學綜合素養(yǎng)量化表等。三、研究的目標和
5、內(nèi)容????。ㄒ唬┭芯康哪繕送ㄟ^本課題研究，構(gòu)建小學數(shù)學開放式教學模式，提高學生分析、解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增強自主探究與開放合作的意識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和善于合作的思想。（二）研究的內(nèi)容本課題以九年義務教育六年制小學教科書和新課程小學起始年級數(shù)學教科書為主要教材，研究小學數(shù)學整個學段的開放式教學模式。四、國內(nèi)外開放式教學已有的研究成果1998年8月，在第一屆東亞教育數(shù)學會議上，提出了實行開放性教學的觀點，日本筑波大學的能田伸彥教授倡導的開放性教學，成為與會者關(guān)注的熱點之一。2000年在日本東京召開的第九屆國際數(shù)學
6、教育大會上，橋本吉彥教授作了開放式的教學——思維開放、題目開放、過程開放的報告，再次引起人們的關(guān)注。在國內(nèi)，對小學數(shù)學開放式教學各地都有一定的研究，如江蘇省對“小學數(shù)學例題和習題開放式教學實踐”、“新課程下的小學數(shù)學開放式教學”有一定的研究，河南省對“小學數(shù)學實施開放式教學”有一定的研究，湖南省邵陽市北塔區(qū)狀元學校對基于現(xiàn)代教育技術(shù)下“開放式教學”的數(shù)學教學模式有一定的研究，這些研究都還需要進一步深入，但是他們都作了可貴的探索，為我們的研究奠定了一定的基礎。五、研究的假設與依據(jù)（一）研究的假設使用激勵評價式教學、情景導入式教學、實驗探究式教學、模擬實踐
7、式教學、課外活動式教學、自主拓展式教學、互動活動式教學、自主參與式教學等八種開放式教學方法所構(gòu)成的小學數(shù)學開放式教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。（二）研究的依據(jù)現(xiàn)代教育論認為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性，數(shù)學教育也不例外。人本主義的教學、心理學、建構(gòu)主義和加德納的多元智力理論是小學數(shù)學開放式教學模式的研究的理論支撐?！伴_放教育”是二十世紀一些心理學家與教育學家提出的理論，是三十年代在英國萌發(fā)的一種"新教育"的模式。美國的杜威，意大利的蒙臺梭利，瑞士的皮亞杰稱之為“現(xiàn)代教育”，他們的理論給后人極大的啟迪：教育
8、目的不只在于傳授知識，而在于發(fā)展學生的整個人格；主張在生活活動與游戲中學習；要與自然、社會接觸
