婦產科臨床護理教學路徑的建立與應用

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1、婦產科臨床護理教學路徑的建立與應用益陽醫(yī)學高等?？茖W校湖南益陽413000【摘要】目的：探討并分析婦產科臨床護理教學路徑護理教學中的建立以及應用效果分析。方法：選取2014年6月~2015年6月在我校附屬醫(yī)院實習的護理牛.288名，采用隨機數字表法分為觀察組與對照組，每組144名，觀察組實習生應用臨床護理教學路徑進行教學，對照組實習生應用傳統教學路徑進行教學，對比兩組實習生的教學知識掌握。結果：觀察組實習生綜合成績明顯優(yōu)于對照組,兩組實習生對比差異顯著（P<0.05），有統計學意義。討論：建立臨床護理教學路徑進行實踐教學，可在很大程度上提高教學質量，且具有極高的應用價值，對提高臨床護理質量意義

2、重大，因此值得在臨床護理教學中廣泛應用與推廣?！娟P鍵詞】婦產科；臨床護理教學路徑；護理教學臨床教學可有效使得實習牛.將理論知識與臨床診斷、治療以及護理病患等實踐技能結合，同時促進實習生取得繼續(xù)教育以及健康保健系統必備的職業(yè)素質與專業(yè)技能等。據相關研究表明，應用婦產科臨床教學可在很大程度上將全面合格的護理人才培養(yǎng)出來，但由于在教學中實習生實習時間較短，且人數較多，同時臨床護理教學過程中教學方法相對單一、缺乏系統性教學以及教學水平較低，因此使得教學質量下降［1］。目前隨著臨床護理路徑廣泛的應用，使其成為當下臨床護理教學的新思路以及教學模式。木研宄將對婦產科護理教學中應用臨床護理教學路徑進行深入探討

3、與分析，現將具體結果報告如下：1資料與方法1.1一般資料選取2014年6月~2015年6月在我校附屬醫(yī)院實習的護理生288名作為研究對象，木次研究己獲得醫(yī)院倫理委員的批準，采用隨機數字表法分為觀察組與對照組，每組144名，觀察組實習生中女性125名，男性實習生15名，年齡（17?19）歲，平均年齡（17.9±0.1）歲；對照組實習生女性123例，男性實習生17例，年齡（16?19）歲，平均年齡（17.2±0.3）歲，兩組實習生年齡、性別在學就讀吋間等一般資料對比（P〉0.05）,具有可比性。1.2方法觀察組實d生接受臨床護理教學路徑模式進行教學，具體內容為：講述護理

4、工作需要使用到的設備、儀器、藥品放置、各類藥物以及相關的管理制度，并使其對婦檢室的管理制度、物品分配以及人員分組集中了解，同吋要求實習生知曉在日常護理工作應具備的分工以及職責，履行自身實習的要求、0標，了解考核內容以及方法，并做到正確收治疾病范圍。在教學過程中采用跟班學式使得實＞』生對落班職責以及工作流程予以重視與了解，并將產房消毒與隔離技術作為重點介紹內容，使其奮效掌握患者接待流程，蘇中包括患者入院后檢查評估項0、患者入院的宣教工作、術前的溝通宣教、術后指導以及出院的指導等。教學老師應應帶領實習生進行灌腸、各種治療備皮、配血、導尿、皮試、吸氧以及輸液等日常工作中的基礎性的護理操作，同時指導實

5、生對護理病歷進行全面、客觀、真實、準確地填寫。當實習生在護理查房、跟班學＞J、個案討論以及聽課吋，教師應引導實習生對常見婦科疾病進行討論，包括月經不調、婦科炎癥、子宮肌瘤、婦科腫瘤等，使其深入了解該類婦科疾病的臨床癥狀、搶救措施以及護理流程，同時針對藥物治療時，需讓實習生深入知曉用藥規(guī)范、手術過程中需要配合的流程、圍手術期的護理方法以及相關注意事項。對照組實W生接受傳統教學模式進行教學，當實4生跟班學4吋必須是在護理人員的指導下進行，同時教學老師在教學時應根據臨床情況進行，并定期對實習生的實際操作情況進行指導。所冇實4生出科前均接受綜合考核考試，并記錄下綜合考核成繢。1.3觀察指標觀察兩組實生

6、出科前的綜合考核成績。1.4統計學方法本研究所得數據均錄入SPSS18.0程序中作統計學分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（±s）表示，計數資料以x2檢驗，并以（％）表示，若（P<0.05）,則差異顯著，有統計學意義。2結果觀察組實習生綜合成績明顯優(yōu)于對照組，兩組實習生對比差異顯著（P<0.05）,有統計學意義，詳見表一：3討論護理服務是醫(yī)療服務中的重要組成部分，對提高我國醫(yī)院整體醫(yī)療水平以及服務質量有著重大意義。臨床護理工作中加強護理人員培養(yǎng)以及管理是蘇重要內容，同吋臨床護理教學中冇效幫助實:>」生掌握職業(yè)技能以及強化護理知識是其主要0標與任務。據相關研究表明，臨床路徑源于國外

7、工業(yè)質量管理體系，早在上世紀80年代就被美國新英格蘭醫(yī)療中心應用在健康照顧系統中［2］。本研究認為，臨床路徑主要是指對某種疾病制定具冇時間限制的診療計劃，其可冇效改善患者康復延長，并減少資源浪費的情況，從而使得患者獲得良好的醫(yī)療護理服務，最終提高護理質量。近年來，由于臨床路徑被醫(yī)院系統廣泛應用，這使得護理臨床教學中也將其方法以及理論引入教學管理以及教學中。冇研究表明，將臨床路徑理論引入到臨床護理教