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《讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)新課改猶如一艘巨輪，承載著一線教師在教學(xué)這個(gè)汪洋大海中航行，它讓無(wú)數(shù)人為之心動(dòng)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一池春水，正是在教改春風(fēng)中被蕩起無(wú)數(shù)漣漪。如何構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力，成了有識(shí)之士的共同探索與追求。 一、開(kāi)展有效主題閱讀，激活課堂 絕大多數(shù)中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)難有成就的瓶頸。我們可以信口找出十?dāng)?shù)條原因，但未必能夠找出解決問(wèn)題的一個(gè)方法。實(shí)踐探索中，我每接一個(gè)新班都嘗試著從朗讀入手，通過(guò)聲情并茂的示范朗讀讓他們體會(huì)朗讀的魅力，通過(guò)朗讀技巧的訓(xùn)練激
2、發(fā)朗讀興趣。 課堂上，我根據(jù)文章特點(diǎn)重新組合，把原來(lái)的課課講、課課練，變?yōu)檫x典型、重組合、分單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體、文章的規(guī)律和方法，并做到學(xué)以致用。學(xué)生盡可能走近更多的作家和文本，和作心靈的直接對(duì)話，感受和再現(xiàn)作品的情思美感。這樣，改變了教學(xué)方式，更多的發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的主體性、主動(dòng)性，學(xué)生有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，閱讀的興趣提高了，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也大大增強(qiáng)，課堂自然也就“活”起來(lái)了?！ 《⑼卣菇虒W(xué)空間，激活文本 1.學(xué)科整合，讓音美走進(jìn)課堂。語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的交融，充分利用豐富的語(yǔ)文教育資源，能更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人
3、功能。 如教學(xué)朱自清的《春》之前，我先帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生找找春天，寫(xiě)寫(xiě)春天，畫(huà)畫(huà)春天。上課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生展示春天的畫(huà)，在愉悅的氛圍中，學(xué)生聯(lián)系自己觀察到的內(nèi)容準(zhǔn)確地理解了文本的意思，課堂上洋溢著生機(jī)活力，讓人感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)?！ ?.文化快餐，讓活動(dòng)走回課程?！罢n堂小天地，天地大課堂”。如何使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)？在“大語(yǔ)文觀”指導(dǎo)下，我努力探求語(yǔ)文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，增設(shè)“文化快餐”，引導(dǎo)學(xué)生直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。課上，我們一起討論讀書(shū)的心得，討
4、論西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化，一起和大師對(duì)話，和專家討論素質(zhì)教育；課下，我們組織青年志愿者到軍營(yíng)、到農(nóng)村去體驗(yàn)生活，和學(xué)生一起參加各項(xiàng)比賽，玩各種游戲。當(dāng)然，最重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容，帶入自己的課堂，寫(xiě)進(jìn)自己的考卷，把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。智慧與創(chuàng)造就表現(xiàn)在學(xué)生的手指尖上，她們自己主編的《萌芽》文集就是最好的佐證?！ ?.課內(nèi)外結(jié)合，讓語(yǔ)文走入社會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。大千世界許多地方需用到語(yǔ)文：一個(gè)招牌、一條標(biāo)語(yǔ)、一則廣告……小到請(qǐng)假條，大到法律文件，語(yǔ)文幾乎無(wú)處不在
5、。要讓語(yǔ)文恰如其分地發(fā)揮作用，前提就是要學(xué)好語(yǔ)文。在“漫游語(yǔ)文世界”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我組織學(xué)生走上街頭，去搜集廣告語(yǔ)、公司匾額、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、對(duì)聯(lián)、報(bào)刊病句等，然后加以篩選、梳理，整理成各種門(mén)類的小冊(cè)子，還組織了一次活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，同學(xué)們生動(dòng)、風(fēng)趣的演講，讓大家都感受到語(yǔ)文實(shí)踐的無(wú)限樂(lè)趣。這樣，“小”語(yǔ)文變成“大”語(yǔ)文，融入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，從而達(dá)到使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力的目的?！ ∪?、回歸課堂教學(xué)主體，激活學(xué)生 1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境。教師是教學(xué)中良好氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”，是
6、課堂氣氛的“調(diào)色板”。語(yǔ)文課程是師生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。答對(duì)了笑一笑，答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)。整個(gè)課堂氣氛活躍，善意的笑聲、鼓勵(lì)的掌聲時(shí)時(shí)出現(xiàn)?！ ?.搭建民主、互動(dòng)的“舞臺(tái)”。學(xué)生不是知識(shí)的“接收器”，是課堂學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的激活和內(nèi)化離不開(kāi)主體的實(shí)踐。所以教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)空。我在課堂上努力做到問(wèn)題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上學(xué)生可以
7、不舉手發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動(dòng)，思維被激活，自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)很多，成功的喜悅常常掛在他們的臉上?！ ?.讓學(xué)生成為課堂的“主角”。在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話。如教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班總有一些語(yǔ)文尖子生，她們領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力極強(qiáng)且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。于是，我有意識(shí)地安排她們走上講臺(tái)。開(kāi)始，她們只是說(shuō)一說(shuō)“上一節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”，目的只是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。后來(lái)，學(xué)生演講能力提高了，自信心增強(qiáng)了，上講臺(tái)“說(shuō)”的內(nèi)容越來(lái)越豐富：預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，以前所學(xué)內(nèi)容中仍不明白的問(wèn)題，教材的疑難點(diǎn)，新舊知識(shí)間的聯(lián)系，課本知識(shí)與
8、生活實(shí)際的聯(lián)系，甚至是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，如引課是否引人入勝，結(jié)課是否抓住主干，方法指導(dǎo)是否具體到位，板書(shū)是否獨(dú)具匠心等。這一做法引起了同學(xué)們的興趣，臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)得
