《乘加、乘減》說(shuō)課稿

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1、《乘加乘減》說(shuō)課設(shè)計(jì)昆明市西山區(qū)求實(shí)小學(xué)李學(xué)平一、說(shuō)課內(nèi)容：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容：乘加、乘減二、教材分析：“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9

2、的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計(jì)算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。三、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)

3、課的教學(xué)目標(biāo)是：四、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用多種方法解決問(wèn)題；2、運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法。五、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。六、教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)目標(biāo)確定后，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這是我思考的重點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了六個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。七、教學(xué)過(guò)程：（一）情境質(zhì)疑，直觀理解。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程，體現(xiàn)算法多樣化。

4、抽象分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=122、再次質(zhì)疑，理解方法。出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計(jì)算方法，并進(jìn)行報(bào)分類(lèi)板書(shū)：?????3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝??????（二）動(dòng)手操作，理解算式的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。

5、指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。第一層次：?3+3+3+2＝假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去。（假設(shè)小熊沒(méi)有把玉米掰走）3×3+2＝4×2+3=第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝（三）抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？==11（個(gè)）3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝?2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘

6、有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書(shū)）（四）運(yùn)用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。1、計(jì)算：5×2+5=5×3–5=2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論并匯報(bào)，找到記憶相鄰兩句口訣的方法3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？4、練習(xí)：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）5、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)

7、的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。（五）、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，形成能力的目的。1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？3×4+2=143×5-1=142、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習(xí)）。3、P58、4（鞏固練習(xí)）。先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人？）然后獨(dú)立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？3×4+3=154×4-1=154、P58、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后獨(dú)立解決？（六）、總結(jié)升華：總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆，

8、為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí)，突出重點(diǎn)。1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和