如何對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)

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1、如何對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)　　如何對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)　　　　內(nèi)容摘要：學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)沉重而新鮮的話題。教師，不能把學(xué)生厭學(xué)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“不喜歡”,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況分析厭學(xué)的根本原因，“對(duì)癥下藥”采取合理的應(yīng)對(duì)措施。　　　　主題詞：厭學(xué)原因應(yīng)對(duì)措施　　　　“厭學(xué)”,這是一個(gè)沉重的話題，也是一個(gè)永遠(yuǎn)新鮮的話題。說(shuō)它沉重，是因?yàn)椋壕蛯W(xué)生而言，不想學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，總想著逃避；就家長(zhǎng)而言，自己的心血和付出得不到回報(bào)，寄托在孩子身上希望落空，成為一種可望而不可及的“奢望”;就教師而言，自己的努力和價(jià)值得不到體現(xiàn)，極易使教師產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”.說(shuō)它“新鮮”,是

2、因?yàn)椋涸诓煌臅r(shí)期，不同的班級(jí)總會(huì)有不同的學(xué)生或多或少的存在“厭學(xué)”現(xiàn)象，并以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。這也使得“厭學(xué)”成為教師、家長(zhǎng)時(shí)常討論而“歷久彌新”話題。孩子“厭學(xué)”家長(zhǎng)是痛苦的；學(xué)生“厭學(xué)”,教師是痛苦的——至少對(duì)于一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)、教師是絕對(duì)“痛苦”的。因此，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”,就成為每一個(gè)教育者要直面的命題。本文擬就學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因和應(yīng)對(duì)措施作以討論?！　　　　皡拰W(xué)”,從字面看，可以直接理解為“討厭學(xué)習(xí)”.“討厭”是心理因素，是主觀原因，是非智力因素。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是主體對(duì)外部事物的不喜歡而產(chǎn)生的抵觸情緒。那么我們是否可以這樣認(rèn)為：學(xué)生厭學(xué)就是

3、不喜歡學(xué)習(xí)？答案是否定的。從我從教十幾年的經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的根本原因有：不喜歡所教學(xué)科的老師和某個(gè)學(xué)科厭學(xué)；自己學(xué)習(xí)成績(jī)差厭學(xué)；(..)自己的愿望不能達(dá)成厭學(xué)；受其他事物的干擾厭學(xué)……　　　　教師教學(xué)猶醫(yī)生治病望聞問(wèn)切，找到學(xué)生厭學(xué)的原因，就需要對(duì)癥下藥。對(duì)不同的厭學(xué)情況，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？從我從教的一些經(jīng)歷和做法也許可以找到一些合適的方法，也對(duì)讀者有所借鑒和啟迪?！　　　∫?、不喜歡所教學(xué)科的老師和某個(gè)學(xué)科而厭學(xué)?！　　　?008年秋，我當(dāng)班主任班級(jí)的一個(gè)學(xué)生張某，對(duì)英語(yǔ)極度厭學(xué)，不做作業(yè)、上課不僅不聽講，還經(jīng)常擾亂課堂秩序，影響教師教學(xué)和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這

4、種情況，我也多次找該生談心，與家長(zhǎng)交流請(qǐng)求家長(zhǎng)配合希望能在家校的共同努力下使該生有所轉(zhuǎn)變。然而每次當(dāng)面口頭承諾得好好的，過(guò)不了多久就外甥打燈籠——照舊。我?guī)缀鯇?duì)這個(gè)學(xué)生喪失了信心。在一次星期五下午快放學(xué)后，我決定再做一次努力，再做一做這個(gè)學(xué)生的思想工作。在談話中，我終于明白了該生以前的所作所為的癥結(jié)所在——不喜歡英語(yǔ)。到這個(gè)時(shí)候，我進(jìn)一步了解到張某之所以不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)樽约河X(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處；英語(yǔ)課就是讀呀讀，枯燥無(wú)味；英語(yǔ)老師要求太嚴(yán)，不公平，只要犯一點(diǎn)點(diǎn)小毛病就喋喋不休說(shuō)個(gè)不停，而有些成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤只是稍稍給點(diǎn)眼神的提示，或是其他的暗示。原因找

5、到，“處方”自然就有了：首先，通過(guò)一些人運(yùn)用英語(yǔ)獲得較好的機(jī)會(huì)或成功的例子讓他認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，通過(guò)合適的途徑方法與科任教師共同努力改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式活躍課堂氣氛；其次，對(duì)這部分學(xué)生的要求適當(dāng)放低，讓他覺(jué)得自己有能力完成老師的任務(wù)。其后，我經(jīng)常在課后了解督促他的學(xué)習(xí)情況，使他有開始的刻意控制，逐步變成一種自然而然的習(xí)慣，效果還不錯(cuò)?！　　　《?、自己學(xué)習(xí)成績(jī)差而厭學(xué)?！　　　啄昵埃野嘣?jīng)有一個(gè)學(xué)生小劉在班里成績(jī)很差，隨時(shí)都是倒數(shù)。在快要畢業(yè)的那年春季開學(xué)沒(méi)有到校注冊(cè)。在開學(xué)后的第二天，我到小劉家去家訪，了解原因。開始，他只是說(shuō)不想讀，

6、無(wú)論怎樣，都不說(shuō)出不想讀的原因。后來(lái)，家長(zhǎng)才說(shuō)出其中的隱情：自己的成績(jī)差，在班里受到同學(xué)的歧視，沒(méi)有面子。一聽這話，我豁然開朗——突破口有了——信心。首先，我要打開他的心結(jié)——自己并不是最差的。確實(shí)，當(dāng)時(shí)班級(jí)只有二十九個(gè)學(xué)生，但是學(xué)生的整體水平較好，該生在本班的確是最差，但是與同年級(jí)其他班一些學(xué)生相比較，他卻是還好得多。于是，為了幫助他找到自信，我毫不避諱地說(shuō)：小劉，你雖然在我們班不是很好，但是以你的水平跟某某、某某……比，你好得多，而他們卻還在學(xué)校讀書，你為什么不能堅(jiān)持？難道你連某某、某某都不如嗎？這段談話，也許有或多或少的“阿Q”嫌疑——但是這種“阿Q”精神難道

7、不是幫小劉重拾信心的一劑良方？同時(shí)，我從其家長(zhǎng)的談話中感覺(jué)到小劉具有很強(qiáng)的自尊心。由此也就有了其次——我要找回他的尊嚴(yán)，充分利用小劉自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)大做文章。在當(dāng)天小劉猶猶豫豫的答應(yīng)要返校讀書后，我提前趕回學(xué)校，忠告班上其他學(xué)生不能嘲笑小劉，而且要與小劉多在一起玩耍交流。在以后的一些班級(jí)小檢測(cè)前我特意給小劉單獨(dú)輔導(dǎo)，有時(shí)甚至把檢測(cè)的相似題型直接講過(guò)，使他在檢測(cè)中能取得自己比較滿意的成績(jī)。這樣逐漸使小劉重拾信心，在同學(xué)面前能夠昂起頭來(lái)，一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)，也取得較好的成績(jī)?！　　　∪⒆约旱脑竿荒苓_(dá)成而厭學(xué)?！　　　⌒≡?，同樣是一個(gè)快要畢業(yè)卻在開學(xué)時(shí)不返校的孩子。