《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿

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1、《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚(yú)》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。　　一、說(shuō)教材　?。ㄒ唬┙滩姆治觥　　稖\水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)?！稖\水洼里的小魚(yú)》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如

2、生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)課文的8個(gè)生字，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣；　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情?！　?.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出

3、援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)?！　∪呦嗷ゾC合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中?！　。ㄈ?、教學(xué)重難點(diǎn)　　1、新課標(biāo)指出“二年級(jí)的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情?！　?、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感。　?。ㄋ模┙叹邷?zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件　　二、說(shuō)教法　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”新課標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)

4、放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：　　1．情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚(yú)和淺水洼里快要枯竭的而小魚(yú)，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著?！　?．直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用聲音、畫(huà)面來(lái)思維的?！币虼耍陟柟套R(shí)字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)圖片、卡片、動(dòng)畫(huà)、教師示范等直觀的形式來(lái)教學(xué)；　　3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。　　4、以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促

5、悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情。　　以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法?！　《?、說(shuō)學(xué)法　　閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢

6、地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣?！　〉诙h(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識(shí)字　　識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開(kāi)火車比賽、書(shū)空等形式，通過(guò)豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。　　第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文　　葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是語(yǔ)感?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會(huì)小魚(yú)的處境和小男孩的心情，主動(dòng)探求對(duì)話的讀

7、法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：　　第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)　　著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西?！　∫虼?，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)?！　〉诙剑鹤x中感悟，再現(xiàn)情境　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，必須突出