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《試談貫穿于語文課堂之中的閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試談貫穿于語文課堂之中的閱讀教學(xué)：閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。本文就如何提高小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量，提高小學(xué)語文教學(xué)效果展開一系列探討?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果 小學(xué)語文教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)則是聽、說、寫的重要環(huán)節(jié)。閱讀教材有豐富多彩的內(nèi)容，是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲取知識、汲取充足的營養(yǎng)的最佳渠道。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過幾種有效的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)?！ ∫弧⒓訌?qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ) 字、詞、句
2、是文章之根，也是閱讀之本，如果一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。字、詞、句猶如機(jī)器上的小零件，缺失就不可運(yùn)轉(zhuǎn)，只有字、詞、句積累到一定程度，才能把一個個的零件組成一個完整的機(jī)器，學(xué)生才能很好地去閱讀和理解?！ ∽ズ迷娫~與句的訓(xùn)練。古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力。在平時的教學(xué)過程中，教師要特別重視句子、詩詞的
3、講解，體會詩人當(dāng)時的意境，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學(xué)我們要充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)，從而了解人物的品質(zhì)，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，更好地閱讀課文?！ 《?、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣 情境是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的首要條件。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言描述情境，創(chuàng)設(shè)情境或描繪畫面，或利用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入新課，都可創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生在閱讀前，就會對作品產(chǎn)生濃厚的興趣，可激發(fā)他們閱讀全文的欲望，使學(xué)生樂于閱讀。 教師要使學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文內(nèi)容，強(qiáng)化情境。小學(xué)生有豐富的想象力和聯(lián)想
4、力。教師要利用這一點(diǎn)，把課文中所蘊(yùn)含的具體事物生活空間的情感，通過場景、氛圍和圖畫流露出來。這樣在形與情的相互作用下，使學(xué)生眼前出現(xiàn)相類似的場景，進(jìn)入合理想象，從而獲得身臨其境的感覺，同時也豐富了課文所描繪的情境，使學(xué)生在閱讀作品中更得到升華?！ ×硗猓處熞c(diǎn)出課文的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀，通過重點(diǎn)閱讀感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，和產(chǎn)生共鳴，體會為了表達(dá)中心所運(yùn)用的修辭手法等。一般情境教學(xué)中，通過教材描繪具體情境，結(jié)合實(shí)例點(diǎn)撥、設(shè)疑、對比等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生進(jìn)入課文中所描寫的情境，這樣能使學(xué)生更好地細(xì)讀課文，從而理解作品語言，受到作品的感染，加深
5、對作品理解。比如通過讓學(xué)生說一說，做一做，看一看，演一演等手段，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，這樣他們朗讀起來會準(zhǔn)確、流利、有感情。教師還可以聯(lián)系上下文，設(shè)計訓(xùn)練，加深學(xué)生理解。有些課文中的重點(diǎn)詞句，通過教師精心設(shè)計，會使學(xué)生認(rèn)識更加清晰，感受也會更深刻。這又為學(xué)生運(yùn)用詞語或句子提供了廣泛的可能性。先感受后表達(dá)，再加上情緒的催化作用，學(xué)生不但理解了詞的作用，而且能把這些詞語運(yùn)用到生活中去?！ W(xué)生對文章有了更深入的理解，會對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，語文教學(xué)效果也就得以提高?！ ∪⒆ズ谜Z段教學(xué)，掌握閱讀方法 閱讀中要分清課文適用的閱讀方法，有的段落只要一帶而過，有
6、的段落需要細(xì)細(xì)品讀，教師要根據(jù)不同情況采用不同的閱讀方法，潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟。當(dāng)然，小學(xué)生的理解能力較差，這就要靠教師靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法，使之把握一二。對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點(diǎn)即悟的，讓學(xué)生真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，
7、就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)?！ ∷?、展開多樣式的閱讀比賽，以提高學(xué)生閱讀能力 教師可以通過多種多樣的閱讀比賽提高學(xué)生的閱讀能力，比如組織閱讀興趣小組，建設(shè)班級圖書角，擴(kuò)大閱讀的范圍，將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合，分角色扮演書里的人物，師生進(jìn)行閱讀比賽等等。并通過激勵來鞏固閱讀效果，如可以將優(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養(yǎng)
8、成每天閱讀的習(xí)慣；要適時地總結(jié)閱讀方法
