小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄

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1、平溝小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案學(xué)生姓名:李光欣班級:四年級輔導(dǎo)老師:王兵德時間:2016.3.19地點:學(xué)校心理咨詢室家庭住址:黃羊鎮(zhèn)平溝村一組個案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己不具備和他人同等的條件,確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。1.?個人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)李光欣也抱有許多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他

2、帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.?家庭因素一段時間的接觸了解,我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來李光欣的爸爸媽媽離異,李光欣的日常生活起居只能由患病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭,但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,表達的方式也十分粗

3、暴。爺爺奶奶對他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負重擔(dān),過重的壓力在他未能達到大人的期望時,便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。李光欣常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨寂寞的情緒體驗。?3.?教師因素在學(xué)校里,老師們對李光欣了解不夠全面,關(guān)注不多,久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時完成課外作業(yè),得不到老師適時的表揚和鼓勵,甚至是另眼相待,因而否定自己的

4、一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛的優(yōu)等生,日益產(chǎn)生的偏愛,對李光欣這種狀況的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價,心理承受能力脆弱??偸侵斝∩魑ⅲ袨槲s,瞻前顧后等。?輔導(dǎo)過程:1、?激勵教育,喚起信心。為了消除李光欣的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名

5、批評他,發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚,在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到李光欣是我們整體中的一員。漸漸的,他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心,激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,膽小的李光欣被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的機會,我就發(fā)動他的好朋友動員,并讓他們一起上。開始他不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了,成績也有了飛躍。?3、?溝通交流

6、,轉(zhuǎn)變觀念。李光欣心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此,我把她的爺爺奶奶請來,詳細地分析李光欣在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚,為自卑的李光欣提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪李光欣雙目失明的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己的行動感染兒子,讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時,我我拿來家中的衣褲

7、、床單、被套,買來鋼筆、本子送給他,微笑著告訴他:“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了的困難找我們,我們會一直關(guān)心你,幫助你!”當(dāng)?shù)弥罟庑罍惒涣伺恼盏腻X,即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不猶豫地掏出十元錢給了李光欣,讓他有了和其他孩子同等的機會。4、?多元評價,促進自信。開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短,我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓他通過自評、小組評,把自己所取得的進步記錄下來,在評價中,李光欣從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動

8、他的自我教育意識,每個月都給他以正確的評價,把李光欣突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性,使他在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強。?輔導(dǎo)后記:面對李光欣的轉(zhuǎn)變,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童,更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒

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