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《淺議農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策摘要:只有立足于農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清影響英語閱讀教學(xué)的主要因素，并采取行之有效的具體對(duì)策，學(xué)生的英語閱讀能力才能不斷提高，我國農(nóng)村的高中英語閱讀教學(xué)才可以得到穩(wěn)固的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞:高中英語閱讀教學(xué)問題對(duì)策 有人說“得閱讀者得天下。”這也是我上課習(xí)慣去鼓勵(lì)學(xué)生多做和做好英語閱讀理解常用的一句話。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其它因素的影響，目前農(nóng)村大部分高中英語閱讀課仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使教學(xué)效果難以達(dá)到大綱的要求?！ ∷?，在新課標(biāo)下英語閱讀
2、教學(xué)模式應(yīng)該有所改變。我們應(yīng)該正視英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題并積極的采取措施去改變。目前閱讀教學(xué)中存在的問題主要有下面幾點(diǎn)： 一，忽略學(xué)生的主體性。我們往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性原則，教師與學(xué)生有時(shí)不能形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒能得到發(fā)揮，影響著閱讀教學(xué)的效果。盡管有些教師苦心設(shè)計(jì)問題并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，但大部分學(xué)生不能跟上教師的步驟,使得教師放棄了這種教學(xué)方式，于是，學(xué)生的主體地位又被教師取代，他們更少地參與課堂活動(dòng)，只能跟隨教師回答低層次的簡單問題，無法自主思考高層次的稍
3、難問題。沉悶的課堂氛圍讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上注意力不集中甚至打瞌睡，而進(jìn)行課后自主閱讀更是無從談起?！ 《?，忽視背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視情景教學(xué)。學(xué)生不能在特定的環(huán)境下理解課文，使他們?cè)陂喿x中無法根據(jù)相關(guān)知識(shí)理解材料，這導(dǎo)致理解率偏低。學(xué)生不能在具體的情景中掌握知識(shí)，決定了他們不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)到具體的實(shí)踐中去，最終導(dǎo)致學(xué)生英語語言交際能力水平低。在教學(xué)的過程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的風(fēng)俗習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)語境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。適時(shí)地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知
4、識(shí)和日常生活中的一些不同習(xí)慣和習(xí)俗，能引起學(xué)生對(duì)古老神秘的西方文化和豐富多彩的西方社會(huì)的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是成功的一半，學(xué)生有興趣學(xué)、喜歡學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)的效果。背景知識(shí)對(duì)教學(xué)，尤其在新課程形勢下的教學(xué)非常重要?！ ∪?，一些教師知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。有些教師長期在一線教學(xué)，天天接觸的只是課本和教參，知識(shí)得不到更新。甚至很多教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時(shí)在
5、教學(xué)中，老師實(shí)行純粹的閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響?！ ∷?，忽視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有正確的方法。長期以來，由于教學(xué)條件所限，在我國，尤其是農(nóng)村地區(qū)，多為大班授課模式，又因授課時(shí)量以及應(yīng)試教育所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，自然也無從談培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力?！ ∫虼?，我們必須改變觀念，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地
6、位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。具體對(duì)策主要如下： 第一，授之以魚，不如授之以漁。在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中，提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。教學(xué)過程中我們應(yīng)該開展活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要做的不僅僅是良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)語篇內(nèi)容知識(shí)的傳授，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍；給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思考”誘導(dǎo)，要變教為誘，變學(xué)為思．以誘達(dá)
7、思，促進(jìn)發(fā)展。那么，在英語閱讀教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生全身心地投入思考、思維中去呢?做法是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。正確的閱讀方法并非一朝一夕就能掌握，它需要長期的訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺習(xí)慣。我堅(jiān)持每節(jié)課前給學(xué)生一定量的閱讀時(shí)間，在閱讀過程中我主要起督促檢查的作用，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這樣在教學(xué)的同時(shí)就能夠逐漸的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 第二，教師應(yīng)當(dāng)收集和教材相關(guān)的背景知識(shí)，并正確的利用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)。我們要確定我們需要的是什么樣的背景知
8、識(shí)才能讓學(xué)生覺得和他們密切相關(guān)，才能激發(fā)起他們對(duì)課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。再先讓學(xué)生查找這些資料，學(xué)生收集的資料，要指導(dǎo)他們整理出來，并在課堂上運(yùn)用。從課文的實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生去掉一些無關(guān)緊要的東西。并組織學(xué)生在課堂上報(bào)告他們的結(jié)果。如果不讓學(xué)生把他們的成果展示出來，那還是等于沒有做。這一點(diǎn)最重要，不能因?yàn)閷W(xué)生做得不好或怕時(shí)間不夠而忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)。背景知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一部分，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)。我們必須要認(rèn)真地去對(duì)待，讓它成為課堂教學(xué)的又一個(gè)亮點(diǎn)?！ 〉谌?/p>
