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1、論電大教育與實(shí)踐教學(xué)：本文是針對(duì)目前電大教育在近幾年在招生和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上每況愈下的情況，對(duì)目前電大教育的目前的狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究。在結(jié)合當(dāng)前社會(huì)大背景并對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行深刻反思之后，積極尋求電大教育的發(fā)展方向，就如何才能夠做到快速無(wú)傷地使電大教育飛速前進(jìn)研究?！ ￡P(guān)鍵詞：電大教育；遠(yuǎn)程教育；實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái) ?。篏642：A：1002-7661（2011）03-0016-2 近年來(lái)，隨著國(guó)家教育的大力發(fā)展，普通大學(xué)和高職學(xué)校發(fā)展越來(lái)越快。隨著兩者的快速發(fā)展，使得電大教育市場(chǎng)越來(lái)越差，電大教育在近幾年在招生和學(xué)
2、生就業(yè)質(zhì)量上每況愈下。電大的將要如何發(fā)展才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，是電大教育的當(dāng)務(wù)之急。電大教育必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從基礎(chǔ)性、全面性上轉(zhuǎn)移到社會(huì)適應(yīng)力、工作崗位的需求上來(lái)。必須利用好電大教育的優(yōu)勢(shì)即遠(yuǎn)程教育，將遠(yuǎn)程教育中占據(jù)絕對(duì)地位的課本教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)。 一、電大學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看：根據(jù)我對(duì)水電五局工作站的學(xué)生調(diào)查得出，70%的學(xué)生是未考上普通大學(xué)，20%的學(xué)生高中外出打工或參軍返回校園的學(xué)生，還有9%的學(xué)生僅僅只是初中畢業(yè)生。學(xué)生基礎(chǔ)本身較差，而且大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)已經(jīng)對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的厭惡感
3、?！ W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和指向來(lái)看：追求學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，多從實(shí)效出發(fā)，希望所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)提高自己的本職工作有直接的作用。愿意接受和學(xué)習(xí)直觀性較強(qiáng)的知識(shí)，或由實(shí)際問(wèn)題引出的理論性推導(dǎo)和結(jié)論，對(duì)抽象理論的知識(shí)存有畏難心態(tài)?！ W(xué)習(xí)的目的來(lái)看：根據(jù)我對(duì)水電五局工作站的學(xué)生學(xué)習(xí)目的調(diào)查得出，60%的學(xué)生以各科合格，學(xué)校給予安排工作為第一目標(biāo)，30%的學(xué)生以拿畢業(yè)證為第一目標(biāo)，20%的學(xué)生以拿畢業(yè)證為唯一目標(biāo)。這決定了學(xué)生的“應(yīng)試心理”?！ 膶W(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來(lái)看，自尊心較強(qiáng)，耐久性較差。學(xué)員把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一個(gè)能迅速提高自己的能力
4、并發(fā)揮潛能的過(guò)程，希望所學(xué)知識(shí)能迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。據(jù)我對(duì)目前我所在水電五局工作站進(jìn)行調(diào)查，僅有10%的學(xué)生對(duì)目前電大像課學(xué)習(xí)能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在教學(xué)中大量穿插實(shí)際圖片時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠達(dá)到60%，而當(dāng)將學(xué)生帶到試驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠達(dá)到90%以上。 二、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn) 實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)接受性的教學(xué)特點(diǎn)，它具有如下特點(diǎn)：①生活性：實(shí)踐教學(xué)貼近學(xué)生生活，接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代話題，是對(duì)課程概念和理論的發(fā)展。②問(wèn)題性：實(shí)踐教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、形成問(wèn)題，然后去探
5、究，是一種問(wèn)題本位的學(xué)習(xí)。③體驗(yàn)性：實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行親身的體驗(yàn)和研究，讓學(xué)生形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。④協(xié)作性：實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。⑤開(kāi)放性：實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的人格、思維、活動(dòng)的空間，給學(xué)生一個(gè)選擇認(rèn)知、參與、發(fā)展過(guò)程的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性、能力、學(xué)業(yè)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我。 實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，發(fā)揮對(duì)書本理論教學(xué)和課堂教學(xué)的整合作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新能力
6、，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的禮貌修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展?！ ∪?、電大教育中實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 普教和職教的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)大多通過(guò)大力投入設(shè)施設(shè)備的建設(shè)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作企業(yè)的形式來(lái)加強(qiáng)建設(shè)。但電大教育的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)不同，電大教育存在著各級(jí)電大機(jī)構(gòu)多，電大投入資金少等問(wèn)題。所以電大教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更加體現(xiàn)出其遠(yuǎn)程性，電大遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐教學(xué)上擁有以下優(yōu)勢(shì)：①投入成本低，只需增加像課、和X絡(luò)資源中實(shí)踐教學(xué)的音頻資源即可；②資源共享性，只要一
7、個(gè)電大配備相關(guān)資源，所有電大即可擁有其實(shí)踐資源。所以電大教育只需在各級(jí)電大和工作站建立其相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)際操作設(shè)施即可，其他大量資源均可通過(guò)遠(yuǎn)程教育來(lái)實(shí)現(xiàn)?！ ‰姶蠼逃n程實(shí)踐教學(xué)最終應(yīng)主要基于“遠(yuǎn)程”來(lái)實(shí)施，以前我們講得更多的可能還是X絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)或是X絡(luò)資源的建設(shè)問(wèn)題，我認(rèn)為這種做法是穿新鞋走老路。如果我們僅僅通過(guò)靜態(tài)X頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者僅僅接受這些結(jié)論，或通過(guò)X絡(luò)視音頻將一個(gè)中央電大或是省電大的講課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這樣的技術(shù)運(yùn)用方式，與通過(guò)黑板上的大量板書和滔滔不絕的單向灌輸講課又有什么區(qū)別呢？不過(guò)是交流渠道不同
8、而已，而交流的模式、學(xué)習(xí)方式?jīng)]有變化。所以真正的X絡(luò)教育應(yīng)該是利用X絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，將X絡(luò)作為教學(xué)的促進(jìn)性工具，核心模式是基于X絡(luò)的協(xié)作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要利用X絡(luò)資源模擬實(shí)習(xí)，利用X絡(luò)進(jìn)行討論資料的搜集整理，與同學(xué)、教師討論交流，在X上發(fā)布自己的觀點(diǎn)，相互評(píng)論。 四、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向 要
