數(shù)學(xué)自主開放型作業(yè)和多元化作業(yè)評(píng)價(jià)探究

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1、數(shù)學(xué)自主、開放型作業(yè)和多元化作業(yè)評(píng)價(jià)的探究面向21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的未來(lái)，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式。素質(zhì)教育要求下的教師，作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。????在對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)

2、作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。而傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往采取單一的批改模式，把優(yōu)異的成績(jī)給予極少的學(xué)生，只有少數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中才能獲得鼓勵(lì)，體會(huì)成功的快樂(lè)。而且在作業(yè)中往往又只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而不關(guān)心學(xué)生獲得答案的過(guò)程，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)過(guò)程的輕視，限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣體驗(yàn)，也抑制了學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)作業(yè)中至少存在以下幾個(gè)問(wèn)題：??（1）習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)

3、用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。??（2）習(xí)題中缺乏應(yīng)用。缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的。??（3）忽視評(píng)價(jià)主體的多源、多向的價(jià)值，尤

4、其是忽視了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)的情感訴求；二是作業(yè)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視，忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的反思、調(diào)控功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮；四是被評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)；而學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。????以上分析所得，我們過(guò)去的數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式與評(píng)價(jià)形式的選擇已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，面向未來(lái)的數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形

5、式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究的開放性作業(yè)。同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況作出客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生本人和學(xué)習(xí)小組也進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化及被評(píng)價(jià)者向評(píng)價(jià)主體回歸。????小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)形式有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能在不同層次上提高數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正使“人人都能學(xué)好數(shù)

6、學(xué)”。????1、以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型低段課內(nèi)外作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。???2.、突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的課內(nèi)外作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。???3、使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。???4、把完成課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。???5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐

7、能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。???6、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。???7、通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于低段學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)形式與內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。???8、建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、思維、意識(shí)和能力等方面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施實(shí)施了積極的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，孩子們也建立了自信。以新課程理念為指導(dǎo)，以教育科研為手段，結(jié)合本校實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外

8、探究相結(jié)合，學(xué)校教育與社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)建新課程下的作業(yè)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手的良