讓教學(xué)充滿靈動(dòng)與智慧

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1、讓教學(xué)充滿靈動(dòng)與智慧：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，創(chuàng)造真實(shí)、自然、有效的課堂，真正從學(xué)生情感的角度出發(fā)，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，是作為一個(gè)教育工不懈努力和追求的目標(biāo)。本文就自己的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，反思新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的課堂，教師如何提升并進(jìn)行有效教學(xué)?！　￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)需要；有效性；智慧教學(xué)　　　　下課了，我充滿了無(wú)盡的失落。之前的辛苦備課并沒(méi)有被學(xué)生領(lǐng)情，半節(jié)課后他們就開(kāi)始自己做自己的事了，開(kāi)小差、講空話、做作業(yè)，這一切都被我看在眼里，幾次想停下來(lái)提醒他們，還是作罷。這是公開(kāi)課，是參加比賽

2、，下面有領(lǐng)導(dǎo)、同事，只能無(wú)奈地自己給自己講課了。他們有自己的判斷，有自己的想法，不管你是校長(zhǎng)還是主任，他們只聽(tīng)自己的內(nèi)心，不會(huì)因?yàn)槟闶撬麄兊睦蠋熅驮撁銖?qiáng)去聽(tīng)半節(jié)無(wú)聊的課，因?yàn)樗麄兪且蝗汉?jiǎn)單、單純的孩子?！　∵@節(jié)課講的是《平移變換》，雖然準(zhǔn)備的時(shí)間比較倉(cāng)促，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去試講，但是在內(nèi)容上學(xué)生是容易掌握的。我從學(xué)生們小時(shí)候最喜歡的滑梯入手，設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友滑滑梯的動(dòng)畫(huà)，很快就吸引了學(xué)生們的注意力，將他們引入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，并通過(guò)傳送帶上物品的運(yùn)動(dòng)和纜車的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從生活的例子中感受平移運(yùn)動(dòng)，從而得出數(shù)學(xué)中圖形的平移變換的概念。前

3、面的流程都是相當(dāng)緊湊、流暢的，但是在例題講解以后，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有多少耐性再聽(tīng)講解了，他們覺(jué)得這節(jié)課的主要內(nèi)容他們已經(jīng)掌握了，課堂想達(dá)到的知識(shí)高度或者情感目標(biāo)他們并不感興趣，所以精神逐漸開(kāi)始渙散，于是前面描述的情形發(fā)生了?！　√と牍ぷ鲘徫灰詠?lái)，我深感自己成長(zhǎng)的時(shí)間要比別的教師短，所以更加嚴(yán)格地要求自己，讓自己從每一節(jié)課開(kāi)始，關(guān)注細(xì)節(jié)，上好每一節(jié)課，讓自己能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，做好教師角色的轉(zhuǎn)變，向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)研究型教師發(fā)展?？山虒W(xué)中無(wú)論你如何準(zhǔn)備，總有類似這樣的事情發(fā)生，使你遺憾，使你難過(guò)和痛苦。這樣的教學(xué)故事像是發(fā)生了某種教學(xué)“事故”一樣讓你坐立不安，挫敗受傷

4、，在理想與現(xiàn)實(shí)中掙扎。唯一能做的是面對(duì)，接受，努力減少這樣的情況發(fā)生，以后也許還會(huì)經(jīng)歷更多的挫折，但還是要像朝圣者一樣執(zhí)著地去追尋，將最完美的課堂展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)的本質(zhì)生動(dòng)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，這就是為人師者。你有責(zé)任和義務(wù)，你面對(duì)的是講臺(tái)下面五十多雙眼睛，直面每一個(gè)求知的心靈，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和偽善，你是真善美的轉(zhuǎn)播者，所以你要努力完善，進(jìn)而完美。每次上完課，我總是會(huì)在下課鈴響后習(xí)慣性地在講臺(tái)上駐留一會(huì)，再回顧一下整堂課的內(nèi)容和流程，搜尋一下臺(tái)下是否還有疑惑的眼睛。走在回辦公室的走廊上，總會(huì)努力地回想這節(jié)課是否還應(yīng)該再補(bǔ)充幾個(gè)內(nèi)容，作業(yè)是否會(huì)做，課是不

5、是上得太快了，是否應(yīng)該多留些時(shí)間給學(xué)生思考，那幾個(gè)平時(shí)活躍的學(xué)生今天怎么沒(méi)有積極舉手發(fā)言呢？還有那幾個(gè)喜歡搗蛋破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生一定要好好和他們談?wù)劇　∵@種對(duì)于教學(xué)的極致追求，讓我一刻也不敢停步，我不知道這種想法是不是過(guò)于極端，因?yàn)樵诮o自己施壓的同時(shí)，也在逼迫著學(xué)生，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，但我是不是在把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們厭煩了？作為老師，我們是否一廂情愿地把自己認(rèn)為是好的東西，都一股腦、全盤(pán)地教授給學(xué)生的同時(shí)忘記詢問(wèn)他們是否愿意接受？經(jīng)歷了這次課堂遭遇以后，我產(chǎn)生了從未有過(guò)的挫敗感，真的需要坐下來(lái)認(rèn)真反思，思考如何教學(xué)，教與學(xué)這兩個(gè)辯證而

6、統(tǒng)一的個(gè)體?，F(xiàn)在我的工作才剛剛起步，今后的教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)，如果教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方法不夠靈活和科學(xué)，如何成為一名智慧型和學(xué)術(shù)型兼?zhèn)涞睦蠋熌?？暫時(shí)的挫折和失敗沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵在于用一個(gè)怎樣的心去對(duì)待。教學(xué)的探索與反思，研究與創(chuàng)新，才是作為一個(gè)專業(yè)教師必備的素質(zhì)?！　〗虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，于漪老師就說(shuō)：“我上了一輩子課，教了一輩子語(yǔ)文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@“遺憾”二字有多無(wú)奈，欲求圓滿不得；又有多厚重，里面包含了一顆永不滿足的心，承載了一種執(zhí)著進(jìn)取的精神?！斑z憾”，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種常態(tài)，也是必須經(jīng)過(guò)反思后才能擁有的感悟和財(cái)富。

7、正因?yàn)檫@些遺憾，教師們不斷地努力著、鉆研著，孜孜不倦地去彌補(bǔ)一個(gè)又一個(gè)的遺憾，又在彌補(bǔ)的過(guò)程尋找、發(fā)現(xiàn)新的遺憾。就在這種發(fā)現(xiàn)、反思、彌補(bǔ)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，不斷地審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、校正自己、提升自己。一個(gè)故事，因遺憾才有動(dòng)人的美麗，一種結(jié)局，因遺憾方留下言盡意未窮的回味，留下不斷成就自己的欲望、升華自己的空間?！　≌n下我同學(xué)生交流，為什么后半節(jié)課不怎么想聽(tīng)了，學(xué)生沒(méi)有直接回答，只說(shuō)最后一道題還是很有意思的。這一句話讓我醍醐灌頂，我想僅僅是靠自己的個(gè)人魅力或是教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生還是不夠的，能抓住學(xué)生的是學(xué)生需要的，要立足于學(xué)生，能觸動(dòng)他們，要以他們能

8、夠接受和樂(lè)于接受的方式去教學(xué)，才能夠推陳出新，迸發(fā)出智慧的火花。我想此后的漫長(zhǎng)教學(xué)道路中，不可避免會(huì)碰到諸于