讀《有效教學(xué)》有感

《讀《有效教學(xué)》有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、精品文檔讀《有效教學(xué)》有感相關(guān)熱詞搜索：讀《有效教學(xué)》有感一,課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,”備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過手,培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔曾經(jīng)有老師認(rèn)為

2、,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng),課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。二,教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色是傳道,授業(yè),

3、解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,師生,生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,健康發(fā)展。

4、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時(shí)代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生”學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于思考,善于動(dòng)手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識(shí)的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識(shí),喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。三,平等,對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材

6、而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng),這種交流和對(duì)話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6精品文檔只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì),鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是”一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)平等,民主的對(duì)話。課

7、堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的”對(duì)話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對(duì)師生雙方來說,都是一種”共享”。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng),平等,和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個(gè)過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中,學(xué)生的見解,教師的

8、知識(shí)閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種”共享”。這就使得課堂溝通在