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《淺議小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是實(shí)踐新課程改革的重要途徑，貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者就在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的策略、重要性等談些個(gè)人體會(huì)?！ ⌒抡n改的教育理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做知識(shí)的主人，發(fā)揮主體作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練不是靠教師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中練出來(lái)的，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。 一、小組合作學(xué)習(xí)的背景和含義 合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，并在70年
2、代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論，逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，目前已被廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。由于它試圖將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。 合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組成員的責(zé)任分工，明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或者共同展開(kāi)探討，最終達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多向的信息資源的交流，有別于傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氣氛活潑，大大提高了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)習(xí)效率?！ 《?、
3、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù) 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被廣大教育權(quán)威所認(rèn)可，他們的看法對(duì)我們的教學(xué)改革實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有理論的指導(dǎo)，提出了充分的理論依據(jù)。比如，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程涉及“吸收、同化、調(diào)整和平衡”，該理論強(qiáng)調(diào)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)只能在與他人相互作用中習(xí)得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師單方面去灌輸給學(xué)習(xí)者的，不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)會(huì)探究思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨說(shuō)：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話(huà)，那就是合作學(xué)習(xí)?！薄 『献鲗W(xué)習(xí)是一種以學(xué)生
4、為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的。 三、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ) 隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有在同一水平面上，參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重，在一個(gè)班級(jí)里，落后生存在相當(dāng)比例。面對(duì)這種教學(xué)局面，我們不要片面關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)
5、全體學(xué)生的共同進(jìn)步，讓落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高。由此，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生之間達(dá)成了信息資源、認(rèn)知的互補(bǔ)。首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別的差異，小組成員的組成包括上、中、下三個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生。這樣小組成員之間的互相影響和幫助提高了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)引導(dǎo)其他成員的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能從他們那里獲得更多學(xué)習(xí)的信息，發(fā)現(xiàn)自己的差距，找出學(xué)習(xí)的不足之處?！ ∷摹⑿〗M合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成積極的情感因素 在影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸因素中，情感因素是一個(gè)重要的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，他們要對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工，通過(guò)感知
6、、記憶、再認(rèn)知等程序，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師、教材是影響學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而情感因素直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感讓學(xué)生有良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)事半功倍，消極的情感影響了學(xué)習(xí)的潛能。克拉申的語(yǔ)言監(jiān)控模式認(rèn)為：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有大量的理想的輸入語(yǔ)，學(xué)生不一定就能習(xí)得語(yǔ)言，關(guān)鍵的問(wèn)題還得消除學(xué)生的情感因素。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者并不吸收他們接觸的全部語(yǔ)言，他們的情感狀態(tài)把外界語(yǔ)言所輸入的某些成分篩出去，并因此影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和效果，因此，學(xué)生心理上的因素制約著學(xué)生接觸語(yǔ)言的多少和被吸收的量的大小。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生積極
7、的情感形成有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為以下方面： 1.減輕了學(xué)習(xí)的焦慮 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要面對(duì)教師進(jìn)行外語(yǔ)表達(dá)、回答問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)沒(méi)有很好地掌握而出現(xiàn)緊張心理，教師在無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同，而合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的焦慮感會(huì)大大降低。學(xué)生之間更多的共同探討，大家敢于發(fā)表最近的見(jiàn)解，有時(shí)間思考，是在不斷補(bǔ)充和修正中學(xué)習(xí)，并不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有了焦慮感?！ ?.學(xué)生學(xué)會(huì)了人際交往 學(xué)生在小組中要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須進(jìn)行交流。大家能夠虛心聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，無(wú)疑能促
