數(shù)學(xué)源于生活歸于生活

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1、數(shù)學(xué)源于生活歸于生活一、理念背景　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。我對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了嘗試與研究，力求讓學(xué)生從身旁熟悉的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，收到了一些較好的教學(xué)效果。　　二、課例研究　　注重生活體驗(yàn)，使教學(xué)目標(biāo)生活化。　　1.知識與技能：借助學(xué)生非常熟悉的事物用比較的方法，從不同的角度讓學(xué)生對大數(shù)進(jìn)行感受。如在使用計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算過程中，讓學(xué)生體會計(jì)算器使用方法，計(jì)算速度快的特點(diǎn)。　　2.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生積極參與教

2、學(xué)活動，主動與他人合作交流的意識?！　?.價(jià)值取向：使學(xué)生積極性得到持久保持，能讓學(xué)困生“吃得著”，優(yōu)秀生“吃得飽”?！　?.過程與方法：教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要以教材依據(jù)，還要以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為依據(jù)。在充分了解學(xué)生的要求后，再按知識與技能、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣等方面，制定出學(xué)生跳起來夠得著為準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。所謂生活化是指我們的教學(xué)應(yīng)確立能靈活反映社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求及學(xué)生個性全面發(fā)展的目標(biāo)體系，使教學(xué)目標(biāo)成為連接課堂教學(xué)與社會生活及學(xué)生個性發(fā)展的樞紐。否則無視學(xué)生的認(rèn)知水平，漠視現(xiàn)實(shí)生活，只能產(chǎn)生寬泛和拔高的目標(biāo)，自然不會有知行合一的效果?！　∪⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)　?。ㄒ唬W(xué)

3、生課前調(diào)查，從實(shí)際生活中引入　　課前調(diào)查問題：P103試著做做1題，P87本章引言問題。　　師：請同學(xué)們說說課前調(diào)查的結(jié)果。　　生：我測量數(shù)學(xué)書的厚度約為0.9厘米，可以計(jì)算出這些書摞起來的高度約是9000米，相當(dāng)于一座珠穆朗瑪峰的高度，比它還高一點(diǎn)兒。按上題測得的數(shù)據(jù)把2002年全國初中在校生的數(shù)學(xué)書摞起來約有56.7萬米高，比珠穆朗瑪峰高很多?！　煟合喈?dāng)于幾座珠穆朗瑪峰的高度之和？　　生（馬上用計(jì)算器計(jì)算）：比64座珠穆朗瑪峰的高度之和還要高?！　。ǘ┰佻F(xiàn)生活，在生活情景中體會　　生合作交流P103試著做做3題時，師巡視時發(fā)現(xiàn)兩小片段。　　生1：一年大約有多少

4、天上學(xué)？生2：200天吧，你看我們寒假放5周，暑假5周，五一和十一兩周。這樣一年52個星期就剩下40周了，再去掉周六周日兩天休息。就大概剩200天了?！　∩?：你真厲害，知道得這么清楚。生2：我們都念七年級了，差不多總是這樣，只不過你沒注意罷了?！　。ㄈ┮黄鹛骄浚浆F(xiàn)實(shí)生活中拓展　　P103一起探究問題，學(xué)生探索交流后匯報(bào)結(jié)果?！　∩何覀儼匆荒?65天，一天8小時工作日計(jì)算，小華大約需10年才能打完這些數(shù)字。把所有數(shù)字打印在16開的紙上，大約要打印33.6萬頁。若按一張紙一頁算，打印的紙摞起來大約有33.6米高?！　∩何覀兘M也是這樣算的。小華大約需10年才能打完

5、這些數(shù)字。大約要打印33.6萬頁。但我們是按一張紙兩頁算，打印的紙摞起來大約有16.8米高?！　。ㄋ模┲R遷移，于生活實(shí)踐中應(yīng)用　　師提問：P104頁練習(xí)。學(xué)生交流討論?！　≌n后我們數(shù)學(xué)組的部分成員共同坐到一起來分析這堂課，我對這堂課的感覺是：雖然設(shè)計(jì)得完整，但效果似乎不是很明顯。同組的教師認(rèn)為學(xué)生活動量雖不小，但由于學(xué)生知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)不同，有的學(xué)生活動進(jìn)行不徹底，只能解決前部分問題，后部分問題生只能觀望其他同學(xué)。而且全是教師巡視引導(dǎo)學(xué)生，大體都是教師設(shè)疑，學(xué)生回答，一問一答，學(xué)生自主性體現(xiàn)不強(qiáng)。于是，課后我仔細(xì)反思了這一節(jié)課的得與失，將我的課前內(nèi)容做了相應(yīng)改動，

6、課間又布置了有關(guān)內(nèi)容，在另一個班級進(jìn)行教學(xué)?！　。ㄒ唬W(xué)生課前調(diào)查，從實(shí)際生活中引入　　P103試著做做1.一年我們大約有多少天在校學(xué)習(xí)。2.①盧龍到北京的距離。②秦皇島到哈爾濱的距離。③你喜歡的兩個城市之間的距離。3.自己隨意敲打數(shù)字鍵的速度?！　煟赫埻瑢W(xué)們說說課前調(diào)查1題的結(jié)果。師：請根據(jù)你調(diào)查的結(jié)果做做P87本章引言問題，并與珠穆朗瑪峰比較?！　。ǘ┰佻F(xiàn)生活，在生活情境中體會　　師：讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查2、3并記錄下來。　　師：完成P103試著做做3題。（幾乎沒有出現(xiàn)2班那種情況的阻礙）　?。ㄉ献鹘涣?，大約五分鐘后匯報(bào)。）　　師：順便問一句，你是怎樣知道盧龍到北

7、京的距離？　　生：我是用地圖上的比例尺計(jì)算盧龍到北京的距離。　　生：我是查火車列車時刻表得到的?！　。ㄈ┮黄鹛骄?，到現(xiàn)實(shí)生活中拓展　?。ㄗ屔瓿梢黄鹛骄亢蟆＃　煟和瑢W(xué)們課前都調(diào)查了自己打數(shù)字鍵的速度，若讓我們來打π的這個近似值大約用多長時間？　　生1：12年。生2：18年。生3：21年，我都老了。學(xué)生發(fā)出一陣陣驚嘆?！　。ㄋ模┲R遷移，于生活實(shí)踐中應(yīng)用　?。ㄍ瓿蒔104練習(xí)后。）師：依據(jù)本題的倡議，如果我們每人每天節(jié)約0.3升水，請同學(xué)們課后調(diào)查一下我縣全體初中在校生一年的節(jié)水總量。課后，我們又坐在一起共同探討這節(jié)課，我以為這節(jié)課要比在2班有進(jìn)