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《拓寬識字途徑激發(fā)學生識字興趣 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、拓寬識字途徑激發(fā)學生識字興趣[摘要]漢字是傳承中華文明的重要工具。語文新課標對第一學段的識字要求是：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本文試圖從運用競賽形式、創(chuàng)設教學環(huán)境、掌握漢字規(guī)律、運用電教手段、開發(fā)課程資源五個方面對識字教學進行探索，目的是激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在快樂中學習、快樂中識字，從而把語文基礎打好，把祖國的語言文字學好。 [關鍵詞]識字教學識字興趣象形字形聲字 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課程標準在識字、寫字方面實行“認寫分開”，提出“認識”“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認
2、字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學生對枯燥無味的識字教學不感興趣。新課標在識字教學的目標中提出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)學生興趣，讓學生積極主動地識字，是低年級語文教學應該引起重視的問題。在教學過程中，筆者做了一些嘗試，收到了較好的效果。 一、運用競賽形式，鼓勵學生識字 根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意識引進競爭意識，激發(fā)學生興趣?！皭郾憩F(xiàn)”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生的心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并
3、加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗。它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣?！ ⒏偁帣C制引入課堂教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用。學生在自學的基礎上，我以“開火車讀生字”等形式，調(diào)動學生學習的積極性?！伴_火車讀生字”時，我用語言去激勵他們:“看哪一列火車開得又快又穩(wěn)?”學生因想著為自己爭光，不僅學得認真，而且在聽別人讀時精力也非常集中。在激烈的競爭中，同學們情緒高昂，學習主動，記得牢固?！ 《?、創(chuàng)設教學情境，輕松快樂識字 低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習
4、過程中，易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情境，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣?！ ?.猜字謎。在識字教學中，老師根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生識字的興趣，活躍學生的思維。如教“休”時，老師先說謎面:“一個人倚在大樹上，這是什么字?”學生搖頭，老師再問:“一個人倚在大樹上干什么?”學生思維活躍，大多數(shù)同學回答“休息”。這就是我們要學的“休”字，教師相機板書“休”。然后，讓學生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。 2.編故事巧記字形。
5、在教學中根據(jù)學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如學“碧”時，老師邊寫筆畫邊講故事:“有一位姓王的老太太，她滿頭白發(fā)，她走累了，就坐在石頭上休息?！薄 ?.編口訣。在一二年級識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“念”:今天要用心念書?！芭蟆保簝蓚€月亮交朋友?！ ∪?、掌握漢字構字規(guī)律，巧妙識字 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。教學中，教師結(jié)合典型
6、課例，根據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字方法，使學生具有自主識字的能力?！ ≡谙笮巫值慕虒W中，我們充分運用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感受中激發(fā)興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學時，引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學到記憶象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形字的規(guī)律來學?！ ⌒温曌质怯陕暸院托闻詢刹糠纸M成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，如在教“湖、蝴、湖”這些
7、字時，啟發(fā)學生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字的右邊都一樣，只是偏旁不同，學生感悟到聲旁表音，形旁表意的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測漢字，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量?！ ∷?、運用電教手段，激發(fā)識字興趣 電化教學是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特點，是得天獨
