恰當運用教學資源優(yōu)化課堂教學

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1、恰當運用教學資源優(yōu)化課堂教學霍迎新牡丹江第一高級中學157000摘要教學資源它不僅僅括學習內容和學習資料，還括人、媒體、策略、方法以及環(huán)境條件等要素。所有能夠改善，促進學與教的人、媒體、策略、方法以及環(huán)境等都可稱之為教學資源。在新課程背景下要求我們要深刻思考的問題就是如何恰當運用教學資源資源，優(yōu)化課堂教學，使其真正的為我們的教學服務。以下是木人在教學過程中對教學資源拓展、運用的一些體會和反思。關鍵詞教學資源高校課堂一、立足教材內容，學案引導學生新知學習，創(chuàng)設高效課堂課堂上一部分學生往往重筆記輕聽講，一堂課下來筆記十分完美，但忽略了知識的細節(jié)，忽視了知識的理解，導致解題時空白點、盲點的暴露

2、，失分嚴重。還有一部分學生把相關知識記到教材上，雖然課堂上的細節(jié)記憶、難點理解做的很好，但是在復習時缺乏知識的系統性和整體性，往往在綜合性試題上失分較多。針對這兩種現象，我在教學時進行了學案的改善，打破以往學案只有知識點填空的設置，以新課授課思路為主線，按條理將知識點以填空的形式給出，在重、難知識點后，設置相關問題討論和例題，使學生能更好的理解知識的內含和外延。整節(jié)課后設計問題，整理概念，梳理、綜合知識點，使學生在節(jié)內、章內先形成小的知識體系，以便形成一木教材、高中生物的整體知識脈絡。同時，學案的設計符合教師授課的需要，將學生從只知道記筆記忽視聽課，只重視聽課沒有系統的筆記中解放出來，以

3、學案為筆記的基木框架，課堂上將精力放在重難點的理解，細節(jié)、易錯點的強化記憶上，還整理了一套系統的、全面的筆記。這樣，在教學過程中實施一個學段后，兩個平均分差0.25分的班級在期中考試中，分差加大到1.35分，使用學案的班級成績得到了明顯的提高。二、歸納教材內容，問題驅動，引領學生建構概念圖，系統梳理知識體學生學4知識主要是掌握概念，將概念形成知識體系，加深了客觀事物之間的聯系。對于新課程的教學，我們要著眼于核心概念，引領、幫助學生學W核心概念，不但能夠理清生物學發(fā)展的主線，深入理解生物學的基本概念、基本原理及相互間的關系，提高課堂效率，提高學生的生物科學素養(yǎng)和終身學4能力，實現學生的全面

4、發(fā)展。作為一種教與學的工具，概念圖將各種概念及其關系以層狀結構形成排列，清晰地體現了知識體系。在章節(jié)結束的階段性復^」課和高中課程總復的教學中，概念圖尤顯出重要性和必要性。例如在必修3前兩章學：^完之后，可以設疑，引領學生鞏固復習構建概念圖，下面是其中一個班級學生在析疑、釋疑的過程中構建的概念圖：在這個問題驅動的過程中學生也有質疑，如奮的學生提出我們可以根據病毒的遺傳物質類型進一步整理器遺傳信息的傳遞方向，作為運載體利用的是病毒的侵染特性，往往建構的概念圖要比我們預期的更全面、更完善。產生質疑會激發(fā)學生的學興趣，不僅確定概念間的相互關系，使學生頭腦中發(fā)生新知識與原有經驗之間的聯系完成知識

5、的建構，理解所學知識的價值，即知其然，又知其所以然；而且在教學中利用了生成的知識，使課堂精彩不斷，活兒不亂，提高了課堂的教學效率。三、立足教材實驗，恰當選擇材料，合理安排時間，創(chuàng)設高效課堂由于我國地域遼闊，各地環(huán)境資源不盡相同，所以一些實驗課的在不冋的地域達到的效果也就有所差異，如何通過實驗既提高了學生動手能力、探究能力，又能利用實驗獲得的知識更好地、直觀地理解教材中的重點、難點是值得我們在教學過程中探索、改進和完善的。例如必修3《生長素的生理作用》一課中《探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度》的實驗，在我校開展存在以下困難:探究活動需要吋間和空間，僅靠課堂無法完成整個探宄過程；實驗中

6、預實驗的意義、實驗材料的選取、自變量的確定和設置、無關變量較多不容易控制等都使探究活動的難度加大；學校學生人數較多，扦插枝條的使用會破壞大量的樹木；北方秋冬季節(jié)的限制，實驗結果小明顯。在教學實踐的過程中，我對實驗進行的改進：①實驗材料的改進：我為學生選取大豆、綠豆等作為實驗材料，探究2,4-D促進綠豆生根的最適濃度。這樣做一是考慮對樹木的保護、取材便捷;二是降低了實驗操作難度（可以在家里、教室完成實驗，畢竟實驗室是有限的）、實驗效果明顯、壓縮了實驗時間（大概三天左右即可）。②操作方法的選擇：通過實踐發(fā)現對于大豆和綠豆兩種材料采取浸泡法要好于沾蘸法，浸泡時間一小吋比較適宜，這樣一方面能夠達

7、到預期的實驗效果，同吋又避免了因吋間倉促而影響學生的興趣和常規(guī)教學的課吋安排。如何利用實驗的內容去理解本節(jié)課的重點也是難點知識一一生長素的生理作用？我在課堂教學中是這樣處理的：課堂上展示學生的實驗結果一一不冋2,4-D濃度下綠豆（或大豆）生根情況的記錄表格，請學生在學案上用描點法繪制生長素濃度與綠豆生根關系的曲線圖，同時請一名學生到黑板上繪圖。據圖設疑：①是不是生長素的濃度越高生根的效果越好呢？②生長素濃度與綠豆生根具有怎樣的關系呢