教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的區(qū)分

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1、教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的區(qū)分摘要：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研宄范疇，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達到的目標(biāo)也完全不同。為了使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)取得實效，我們必須對兩者作出明確區(qū)分。為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，XX年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。XX年4月，為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部啟動

2、了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，這一項目包括培訓(xùn)、考試、認證等3個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范教育司負責(zé)同志特別強調(diào)：這是新一輪國家級中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬（據(jù)XX年初教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計，在編的中小學(xué)教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬），其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也不言而喻。教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)化

3、水平長期以來，我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平較低，教師沒能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力__這是因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科（包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科……）的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師

4、都必須具有的能力，也就是“如何進行教學(xué)的能力”（它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”（這一計劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn)）的目的則是要保證這一要求能真正落到實處__使每一位中小學(xué)教師都具有這方面的專業(yè)技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒有資格當(dāng)教師。由此可見，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”的實施，將對我國教師專業(yè)能力建設(shè)起何等重要的作用。除了要達到上述

5、目的以外，實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目對于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在大力推動的新課程改革和農(nóng)村遠程教育工程也有至關(guān)重要的意義。新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學(xué)科教學(xué)中進行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。農(nóng)村遠程教

6、育工程的核心則是要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。而應(yīng)用教育技術(shù)正是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的最重要也是最有效手段。教育技術(shù)與信息技術(shù)：兩者不可混為一談對于實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士（包括教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長、教師）有較正確的認識，但是也還有人在這方面認識不足，甚至有較大的片面性。其中一個很典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法其

7、直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從而使研宄制定《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和貫徹實施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”的目的、意義落空；使長期以來專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師為此作出的努力和奉獻的心血付諸東流。因此對這種看法不能掉以輕心，必須認真予以糾正。事實上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研宄對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研宄范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則

8、是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評