談發(fā)散性思維在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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1、談發(fā)散性思維在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)散性的思維在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己思考的主動(dòng)性，從一點(diǎn)入手從而聯(lián)想到周圍，從而找尋到更多的答案[1]。在初中的語(yǔ)文閱讀理解中進(jìn)行發(fā)散性的思維教育，可以讓學(xué)生在一點(diǎn)知識(shí)中找尋到新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的理論以及規(guī)律，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為廣闊，當(dāng)然也可以讓他們?cè)谧约旱穆?lián)想以及創(chuàng)造中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方式。那么在初中的語(yǔ)文閱讀理解中，應(yīng)該怎樣正確運(yùn)用發(fā)散性思維呢？本文就此問題展開探討?！　?選擇發(fā)散性思維的切入

2、點(diǎn)　　發(fā)散性思維是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的核心，因此在語(yǔ)文的閱讀理解教學(xué)中老師應(yīng)該充分運(yùn)用發(fā)散性思維的作用，將發(fā)散性思維策略在全教學(xué)過(guò)程中得到貫穿，從而在教學(xué)中取得良好的效果。那么究竟在語(yǔ)文的閱讀理解教學(xué)中怎樣才可以將發(fā)散性的思維貫穿全教學(xué)過(guò)程呢？首先我們就要把握好切入點(diǎn)，就是在閱讀理解中將發(fā)散性的思維完美的插入到教學(xué)中去，當(dāng)然這也需要我們找準(zhǔn)那個(gè)點(diǎn)。在初中的語(yǔ)文課本中，其實(shí)處處都有發(fā)散性思維的切入點(diǎn)。就像是有些課文中，專門留了一些空白以及省略號(hào)，或者是一些想象的空間，從而讓讀者感覺意猶未盡，所以這就是很好

3、的發(fā)散性思維的切入點(diǎn)。　　例如，在課文《宇宙里有些什么》中，一開始的時(shí)候文章中就說(shuō)，讓我們把目光投向無(wú)窮無(wú)盡的宇宙。這時(shí)候老師就可以先啟發(fā)一下學(xué)生的發(fā)散性的思維，讓學(xué)生想象或者是描述一下自己想象中的宇宙，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們比對(duì)究竟在課文中所講的宇宙中的東西與自己想象的有什么不同。在進(jìn)行思考過(guò)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文。然后到文章最后的時(shí)候，由于結(jié)尾是“今天，載人的宇宙飛船已經(jīng)成功地實(shí)現(xiàn)了登上月球的飛行，將來(lái)一定會(huì)揭示更多的宇宙秘密。”這樣的一句可以打開學(xué)生的想象力的話語(yǔ)，所以老師也

4、可以在這里也作為發(fā)散性思維的切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，想想在他們的意念里宇宙中間還有哪些秘密沒被指出來(lái)，在他們的想象中宇宙中還存在著哪些東西。這樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解，那么可以讓他們發(fā)現(xiàn)更多的問題，當(dāng)然也可以讓學(xué)生開展富有創(chuàng)意的探討，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。　　2把握發(fā)散性思維的度　　在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維的教育雖然可以讓學(xué)生提高其想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的發(fā)揮主動(dòng)性，但是也不意味著在教學(xué)過(guò)程中發(fā)散性思維越多也就越好，而應(yīng)該要把握一定的度。也就是要看語(yǔ)言文字材料的具體

5、情況來(lái)進(jìn)行對(duì)發(fā)散性思維的運(yùn)用，而不是哪里都用發(fā)散性思維?！　±?，在課文《為你打開一扇門》中，在進(jìn)行課文導(dǎo)入的時(shí)候老師可以就“門”對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行發(fā)散，讓他們數(shù)一下在世界上有多少的門，想象一下在門的里面會(huì)有些什么東西。然后再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，當(dāng)然在這篇課文中雖然有很多的地方可以進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)，但是如果太多也不可以，因?yàn)樘鄷?huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想不太集中于全文，會(huì)忽略掉文章的中心，而不能達(dá)到形散神聚的效果。所以在這篇課文中老師要善于抓住幾個(gè)比較好的發(fā)散性思維的點(diǎn)，從而就在這些點(diǎn)中讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的

6、訓(xùn)練。在文章開始的時(shí)候，當(dāng)老師引領(lǐng)學(xué)生讀到“世界上沒有打不開的門”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行考慮，在自己的感覺中有哪些門是打不開的，如果打不開是什么原因，這樣讓學(xué)生體味在這個(gè)世界上沒有打不開的門。然后在課文進(jìn)行到文學(xué)部分的時(shí)候，讓學(xué)生集中精力的去進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓形散但是神聚，達(dá)到教學(xué)的目的?！　?讓學(xué)生自覺地進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練　　一般來(lái)說(shuō)在課堂上學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練都是老師的主導(dǎo)，但是在閱讀理解中重要的是學(xué)生自覺的進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用，從而

7、學(xué)到更多的知識(shí)[2]?！　±纾凇抖嘁恍捜荨芬晃闹?，在閱讀的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到課文中“要心懷坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛”這樣的語(yǔ)句的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)在讀到這樣的語(yǔ)句的時(shí)候?qū)W生要進(jìn)行思考，究竟在平時(shí)的生活中有沒有遇到過(guò)這樣的情況，在什么情況下要進(jìn)行互諒、互讓、互敬、互愛，當(dāng)然老師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明，進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生的思維。并且在學(xué)生閱讀進(jìn)行到最后的時(shí)候，由于在課文最后是一句“朋友，你說(shuō)呢？”這樣的反問，老師可以讓學(xué)生在以后的閱讀中遇到這樣的反問，或者是留

8、有一些空白，或者是省略的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合所讀的課文進(jìn)行思考，這樣讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行自覺的培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性?！　≡诔踔姓Z(yǔ)文的閱讀理解中，有很多的地方都可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也有很多的點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，這時(shí)候老師就要特別注意，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候?qū)Πl(fā)散性的思維進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們發(fā)揮自己豐富的想象力，在一點(diǎn)知識(shí)的指引下學(xué)到更多的知識(shí)，豐富自己的思維。